李偉

摘 ?要：教學(xué)內(nèi)容的安排非常重要，老師設(shè)置什么樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以老師一直遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，而沒有任何的創(chuàng)新是不能讓學(xué)生更好地吸收到知識(shí)，老師要定期地更換和創(chuàng)造教學(xué)方式與方法，給學(xué)生良好的上課體驗(yàn)。而且小學(xué)階段是思想需要引導(dǎo)的階段，學(xué)生的思想體系不完整，老師需要引導(dǎo)他們有一個(gè)完整的思想體系，能夠有正能量的思想注入。

關(guān)鍵詞：課程思政;小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新發(fā)展

引言：

小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，這一課程的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)和文化內(nèi)涵有很大的影響。而這也恰恰證明了老師需要更好地運(yùn)用課程內(nèi)容。能夠給學(xué)生傳達(dá)更多的精神與文化，讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，也讓學(xué)生的思想可以更加正向、正能量，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)，還有思想，老師也要給學(xué)生更多的文化與思想的吸收。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富思想

利用情境為學(xué)生傳授知識(shí)與思想，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，還要能夠在教授知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生注入更多好的思想，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，也學(xué)習(xí)到更多的思維與思想。并且這些思想都要是正能量并且積極的，能夠給學(xué)生一個(gè)好的指引方向，讓學(xué)生在小學(xué)的階段就養(yǎng)成一個(gè)好的思想。

例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》的過(guò)程中，老師就可以在課程前面為學(xué)生播放一個(gè)圓明園的歷史，讓學(xué)生看一看國(guó)家輝煌的時(shí)候圓明園是什么樣的，那么在播放完這個(gè)視頻之后，再給學(xué)生播放一個(gè)被侵害過(guò)的圓明園是什么樣的。讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)去想一想為什么圓明園會(huì)變成這個(gè)樣子。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)完這樣的情境之后，老師再問(wèn)一下學(xué)生：有沒有學(xué)生知道這一段的歷史？如果沒有學(xué)生知道，老師就給學(xué)生進(jìn)行普及，讓學(xué)生知道我們國(guó)家經(jīng)受過(guò)了什么樣的創(chuàng)傷，誰(shuí)給我們寶貴的圓明園造成了這樣的創(chuàng)傷。給學(xué)生注入一種愛國(guó)的思想，并且給學(xué)生普及完這個(gè)歷史之后，老師需要隨機(jī)挑選幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在聽完這段歷史過(guò)程之后有什么樣的感受。讓學(xué)生們分享完自己的思想之后，老師就進(jìn)行這篇文章的教授，而且在講授的時(shí)候，老師也可以多在多媒體上插入一些圓明園的圖片，適合提醒學(xué)生能夠記住圓明園這段歷史，給學(xué)生這樣的情境，也可以讓學(xué)生用更好的感情投入到這篇文章的學(xué)習(xí)中。在講完這個(gè)課程之后，老師也需要讓學(xué)生能夠?qū)⑦@節(jié)課所教授的思想與知識(shí)都進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠重點(diǎn)去了解到這節(jié)課老師給了他們什么樣的思想啟發(fā)，并且也能夠帶著這樣的愛國(guó)思想去進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)生活。這樣通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)也可以讓學(xué)生的思想和知識(shí)都能夠得到豐富。

二、課前五分鐘思政演講

語(yǔ)文需要非常好的邏輯思維能力，能夠整合各種知識(shí)，并且在這些知識(shí)中總結(jié)出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，所以老師可以設(shè)置五分鐘演講的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉自己的口語(yǔ)能力，也能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中搜集更多的知識(shí)信息。

例如：在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》的過(guò)程中，老師可以先將這篇課文講授給學(xué)生，讓學(xué)生知道這篇課文主要表達(dá)了什么樣的情感，還有這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。讓學(xué)生先有一個(gè)自己的大概了解，能夠通過(guò)這種了解更好地對(duì)于這一主題進(jìn)行一次演講，然后學(xué)生通過(guò)自己對(duì)這篇文章的理解，還有自己想要表達(dá)的少年中國(guó)說(shuō)。那么在老師講授完課程之后，就可以讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一下下節(jié)課演講，一節(jié)課不可能讓所有學(xué)生都演講完成，所以老師需要選擇幾位學(xué)生。在選擇的過(guò)程中，老師也可以采取一系列的措施，比如說(shuō)讓學(xué)生抽簽進(jìn)行選擇或者是通過(guò)游戲的方式，哪一位學(xué)生沒有接上老師的古詩(shī)，哪位學(xué)生就進(jìn)行下節(jié)課的少年中國(guó)說(shuō)演講。那么選擇完學(xué)生之后就讓這位學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，總結(jié)整篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠?qū)?nèi)容有一個(gè)自我的表達(dá)，還可以說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于中國(guó)的期許和感情，讓學(xué)生能夠從這樣的形式當(dāng)中讓自己的思想有一個(gè)提升。

三、小組合作進(jìn)行語(yǔ)文思政學(xué)習(xí)

平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候是在講課，那么老師可以創(chuàng)新型地改良課程模式，讓課堂模式得以良好發(fā)展，老師可以讓每一位學(xué)生都有講課的機(jī)會(huì)，都有自己掌握課堂的機(jī)會(huì)。所以老師就可以通過(guò)小組講解的方式，讓每位學(xué)生都有講解的機(jī)會(huì)，并且在他們講理的過(guò)程中，一定要穿插一些思想方面的表達(dá)，比如說(shuō)在講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，就可以插入一些正能量思想的傳遞，讓每一個(gè)內(nèi)容都可以散發(fā)出更多語(yǔ)文內(nèi)涵和思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在講解的時(shí)候就可以獲得思想的提高，也能夠通過(guò)自己的講解更好地創(chuàng)新語(yǔ)文的學(xué)習(xí)模式。老師也可以定期舉行一些小組的合作探討，比如說(shuō)在上課的時(shí)候，針對(duì)一些思想，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，哪一個(gè)思想比較正確，哪個(gè)思想是錯(cuò)誤的。讓學(xué)生能夠自己針對(duì)性地去了解到如何去樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀和思想觀。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文這一學(xué)科的知識(shí)是可以很好地讓學(xué)生的思想境界得到提高的，目前老師在教授課程的時(shí)候，一定要潛移默化地為學(xué)生多講解一些正能量的信息，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使自己的思想得到進(jìn)步，可以更好地保持自己那顆純真的心，接受世界的善意與美好。

參考文獻(xiàn)：

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