黃麗花

摘 ?要：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是思維交流的過程。缺少了互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就如一潭死水，激不起學(xué)生思維的“一點(diǎn)漪漣”。久而久之，學(xué)生的思維會(huì)越來越懶惰，越來越僵化。而積極、多維的教學(xué)互動(dòng)能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加和諧，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，更加發(fā)散，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，一定要注重多維互動(dòng)的構(gòu)建，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)在師生的和諧互動(dòng)中取得顯著成效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多維互動(dòng);小組;策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師的“一言堂”，很少出現(xiàn)學(xué)生的聲音。漸漸地，學(xué)生在課堂上的存在感越來越低，學(xué)生的思維會(huì)越來越懶惰，甚至出現(xiàn)走神兒的情況，這樣的教學(xué)效率可想而知。只有讓課堂動(dòng)起來，學(xué)生的思維活起來，才能真正提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重互動(dòng)課堂教學(xué)的構(gòu)建，積極促進(jìn)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，并借助先進(jìn)的新媒體來增強(qiáng)互動(dòng)效果，拓展互動(dòng)范圍，從而促使初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的效果得以增強(qiáng)。

一、學(xué)生之間的互動(dòng)

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，互動(dòng)教學(xué)的開展就離不開學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生的互動(dòng)可以分為同學(xué)間的互動(dòng)交流和小組間的合作探究。初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，一方面可以讓學(xué)生們在探究出結(jié)果時(shí)通過分享學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，也可以讓學(xué)生間在遇到困難時(shí)互相幫助實(shí)現(xiàn)互動(dòng);另一方面可以以小組合作與競爭的形式實(shí)現(xiàn)合作。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng);也可以通過組與組之間的競爭，讓課堂教學(xué)形成你追我趕的生動(dòng)局面，讓課堂的互動(dòng)效果更佳。

例如，在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”這部分內(nèi)容時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行多重互動(dòng)。首先，在帶領(lǐng)學(xué)生回顧兩個(gè)全等的三角形有什么性質(zhì)時(shí)，我挑選部分學(xué)生來回答，通過分享知識成果的方式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。接著，我讓學(xué)生反過來思考，怎樣可以證明兩個(gè)三角形全等，是否必須滿足三條對應(yīng)邊完全相等，三個(gè)對應(yīng)角完全相等？在小組討論中，我讓各小組通過動(dòng)手操作去畫一畫兩個(gè)全等的三角形，并通過討論去找出三角形全等的判定條件。最后，我再組織各組學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)和觀點(diǎn)分享，促使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了多重互動(dòng)。

二、師生之間的互動(dòng)

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能不斷提高;學(xué)生對教學(xué)做出及時(shí)有效的反饋，促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心，讓教學(xué)變得更有針對性，課堂的教學(xué)效果才能更好。因此，師生之間的互動(dòng)必不可少。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要善于組織學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，而且還要積極搭建與學(xué)生之間的互動(dòng)渠道，通過積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中，用問題來啟迪學(xué)生的思維，用肯定評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出良性的發(fā)展態(tài)勢。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過提問引導(dǎo)的方式積極與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。課上，我首先利用多媒體出示幾幅圖，讓學(xué)生觀察以直角三角形的三條邊做成的三個(gè)正方形的面積有什么關(guān)系？直角三角形的三條邊有什么關(guān)系？我讓學(xué)生通過小組合作的方式來進(jìn)行討論。這時(shí)，有的小組通過度量法來尋找問題答案，有的小組通過直觀拼圖的方式尋找答案，有的組采用填補(bǔ)法來進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)成果匯報(bào)階段，我充分肯定了各組學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的精神，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到了增強(qiáng)。

三、借助新媒體促進(jìn)互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)不能只局限于課堂上，課外教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，是顯著提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。因此，教師不僅要與學(xué)生在課堂上產(chǎn)生良性互動(dòng)，也要充分利用微信群、QQ群等新媒體的交流功能，與學(xué)生之間產(chǎn)生更多互動(dòng)，對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加自覺，也更加高效。在利用新媒體進(jìn)行課后互動(dòng)時(shí)，教師要突出評價(jià)功能，一方面讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，另一方面教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生明確今后的努力方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有針對性。

例如，在完成課后作業(yè)后，我會(huì)點(diǎn)名讓某一組學(xué)生把作業(yè)發(fā)送到微課群，而其他學(xué)生共同評價(jià)作業(yè)完成情況，說出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生在評價(jià)他人作業(yè)的過程中開動(dòng)腦筋，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身思維的發(fā)展。此外，我還鼓勵(lì)各小組建立一個(gè)小群，把每天的作業(yè)分享到群內(nèi)，組長監(jiān)督組員完成作業(yè)，并互相交流學(xué)習(xí)中遇到的困難和困惑，學(xué)習(xí)好的學(xué)生及時(shí)分享自己的解題思路和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)全組學(xué)生的共同進(jìn)步。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只一味地進(jìn)行理論知識灌輸是不行的，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，活起來，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，這離不開教師與學(xué)生之間的多維互動(dòng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極構(gòu)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維在互動(dòng)中變得越來越發(fā)散，學(xué)習(xí)能力在互動(dòng)中得到提高，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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