浙江省義烏市廿三里第一小學(xué) 金江平

因?yàn)樾W(xué)生年齡和經(jīng)驗(yàn)有限，所以很多時(shí)候很難理解抽象的概念。特別是關(guān)聯(lián)性較高的知識(shí)點(diǎn)，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生就無(wú)法分析出類(lèi)似的知識(shí)要點(diǎn)之間的差異，自然不能靈活地使用，從而影響教育和學(xué)習(xí)的效果。因此，我們可以借助思維導(dǎo)圖，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、開(kāi)發(fā)和發(fā)展思維導(dǎo)圖教學(xué)模式

1.創(chuàng)立情境，確定問(wèn)題。在開(kāi)始教學(xué)之前，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)展的需要來(lái)確定教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容，使用適當(dāng)?shù)男问?，指?dǎo)引進(jìn)和使用思維導(dǎo)圖，根據(jù)教學(xué)情況制定相關(guān)的問(wèn)題，喚起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意，以最好的心態(tài)開(kāi)始教育。

2.知識(shí)評(píng)論，初步思考。教師可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)顯示相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并且將與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞作為分支列表，以幫助學(xué)生建立聯(lián)系。思維導(dǎo)圖可以由教師制作，也可以作為之前課程研究的結(jié)果，進(jìn)行資源的積累，為以后的教育做準(zhǔn)備。

3.收集信息，自主構(gòu)圖。學(xué)生在明確任務(wù)之后，對(duì)通過(guò)教材、參考資料、網(wǎng)絡(luò)收集的相關(guān)信息進(jìn)行篩選、分析、處理和總結(jié)，通過(guò)思考，形成學(xué)生自己的理解，描繪出自己的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在持續(xù)的過(guò)程中補(bǔ)充及修正了插圖，確立了反映個(gè)人特性和個(gè)人思考的思維導(dǎo)圖。

4.小組分工、任務(wù)確定。小組成員需要相互溝通，相互交流，定義各自的作用和任務(wù)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者有責(zé)任監(jiān)視所討論的話(huà)題，分配小組內(nèi)討論的機(jī)會(huì)，并協(xié)調(diào)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

5.交流討論，合作構(gòu)圖。這是這個(gè)教育模式的重要部分。小組成員中個(gè)人的思維導(dǎo)圖和其他人的寶貴的意見(jiàn)、想法，形成了創(chuàng)意，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中創(chuàng)建出小組的思維導(dǎo)圖。

6.展示匯報(bào)，反思評(píng)價(jià)。在制定了小組思維導(dǎo)圖之后，小組發(fā)言人向全班學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果。報(bào)告包括重要的概念、水平、關(guān)聯(lián)、革新、心理導(dǎo)圖的形成過(guò)程、任務(wù)的分配和小組的建立，以及對(duì)其他學(xué)生提出的問(wèn)題和問(wèn)題的回答。通過(guò)全班的交流，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍。教師此時(shí)需要認(rèn)真聆聽(tīng)，在學(xué)生報(bào)告的時(shí)候要做好記錄，對(duì)此做出合理的評(píng)價(jià)，并針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)。每個(gè)小組再繼續(xù)完善思維導(dǎo)圖。

下面以五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》單元整理為例，說(shuō)說(shuō)如何引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。（1）讓學(xué)生小組合作梳理本單元的知識(shí)，明確復(fù)習(xí)任務(wù)。找出本單元的知識(shí)點(diǎn)，包括長(zhǎng)方體、正方體的特征、表面積、體積（容積）的定義以及計(jì)算公式等知識(shí)。（2）對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、整理。（3）確定主題以及思維導(dǎo)圖的主干及分支的內(nèi)容。（4）制圖。

7.鞏固總結(jié)，延伸擴(kuò)展。教師在教育內(nèi)容和學(xué)生制圖上要做全面概括，有助于學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖從知覺(jué)性知識(shí)實(shí)現(xiàn)更深刻的理解和掌握。

8.教學(xué)評(píng)價(jià)。教育需要采用各種各樣的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)對(duì)象也需要向多元化發(fā)展。也就是說(shuō)，教師和學(xué)生自己都可以是評(píng)價(jià)者。

二、提高小學(xué)學(xué)生科學(xué)繪制導(dǎo)圖的能力

1.提高學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)。提高小學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解是不可或缺的。只有全面、詳細(xì)地理解思維導(dǎo)圖，小學(xué)生才會(huì)習(xí)慣之后的使用。

2.三方合作。其一，學(xué)校方面，學(xué)?？梢匝?qǐng)思維導(dǎo)圖的專(zhuān)門(mén)研究小組來(lái)學(xué)校，教授他們關(guān)于思維導(dǎo)圖的知識(shí)和使用系統(tǒng)。學(xué)校還可以通過(guò)設(shè)定選修課或基于學(xué)校的課程讓學(xué)生思考。此外，學(xué)校可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍和視聽(tīng)資料，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化知識(shí)庫(kù)，形成對(duì)心理映射的全面理解。其二，教師方面，教師需要定期為學(xué)生提供關(guān)于思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)，定期確認(rèn)、修改、評(píng)論學(xué)生的導(dǎo)圖，通過(guò)與學(xué)生的交流來(lái)促進(jìn)知識(shí)的成長(zhǎng)和繪制能力的提高。其三，家庭方面，家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流，并在過(guò)程中給學(xué)生提供一定的幫助，并結(jié)合游戲的方式讓學(xué)生體驗(yàn)繪制思維導(dǎo)圖的樂(lè)趣，刺激學(xué)生的認(rèn)知欲望。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪制思維導(dǎo)圖的輔導(dǎo)。為了強(qiáng)化小學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)，教師首先需要明確描繪思維導(dǎo)圖的步驟。第一，準(zhǔn)備。準(zhǔn)備幾支筆，幾張白紙，幾支不同顏色的筆。第二，找主題，畫(huà)分支。關(guān)鍵字要寫(xiě)在白紙上，所謂的關(guān)鍵字是表示中心意思，必須要具體、有意義。從1 點(diǎn)鐘的位置開(kāi)始，沿著逆時(shí)針?lè)较虍?huà)第一根分支，然后按照最基本的順序在每根分支寫(xiě)下重要的概念和詞語(yǔ)。第三，展層級(jí)，填內(nèi)容?；谒枷氲年P(guān)聯(lián)性，更多的關(guān)鍵字被寫(xiě)入，在一級(jí)分支繼續(xù)向下一級(jí)發(fā)散。第四，加工和美化。在此過(guò)程中，需要整理繪圖內(nèi)容，使其更有邏輯，并且將同一分支下的所有線條都應(yīng)用于相同的顏色。

4.增加學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的頻率。除了掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，為了提高小學(xué)生的心理規(guī)劃能力，練習(xí)繪制思維導(dǎo)圖尤為重要。教師可以在很多方面使用、評(píng)價(jià)和總結(jié)，在日常生活中，使用和練習(xí)也是必要的。

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、整合數(shù)學(xué)知識(shí)的重要部分，也是學(xué)生系統(tǒng)地整理、深化、擴(kuò)大、應(yīng)用知識(shí)的重要階段。刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要話(huà)題。實(shí)踐證明，巧妙地使用思維導(dǎo)圖可以有效地刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。