浙江省義烏市徐江小學(xué) 沈思涵

漢字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。隨著教育理念的發(fā)展以及教育手段的提升，現(xiàn)階段語文教學(xué)有了多元的教學(xué)手段，這對提升語文教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該應(yīng)用多元的教學(xué)手段，以提高課堂的效率。

一、創(chuàng)設(shè)漢字使用的情景，幫助學(xué)生理解

在教學(xué)的過程中，教師容易將焦點放在漢字本身上，而忽視漢字的使用場景、意義。實際上，漢字情景對學(xué)生理解漢字的使用方法、加深學(xué)生對漢字的印象都是有好處的。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以通過諸如多媒體、漢字造句的方法來為漢字教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。

例如，在小學(xué)語文二年級識字教學(xué)中，教師進行了如下的教學(xué)。①應(yīng)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放漢字相關(guān)的視頻。在視頻中，學(xué)生可以看到漢字的實際應(yīng)用場景。例如：在“鋼琴”這個詞匯播放的過程中，學(xué)生可以在視頻中看到一個人正在彈鋼琴，隨后視頻中的人物對“鋼琴”這個詞做出了解釋。②讓學(xué)生進行詞的造句。教師在黑板上寫下學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字，包括：“棋”“彈”“鋼”“琴”“胡”“戲”“喂”“鴿”“養(yǎng)”“航”“模”這些字，要求學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容，和周圍的學(xué)生進行溝通交流。而在學(xué)生溝通交流之后，教師讓學(xué)生進行了相關(guān)的造句。有的學(xué)生用“棋”進行造句，其造句內(nèi)容為：“我每天起床后都可以看到爺爺和他的朋友下棋?！痹谶@個過程中，學(xué)生應(yīng)用了以上文字，積極地參與了造句這個過程。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中進行造句，學(xué)生對漢字的真正意義及其使用有了更多的了解。

二、利用玩游戲開展教學(xué)，促進學(xué)生記憶

小學(xué)階段的學(xué)生大都是比較貪玩的，在識字教學(xué)的過程中，教師可以對學(xué)生貪玩這一特點進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中。為了進一步展開識字游戲化教學(xué)，教師應(yīng)該注重以下方面：①學(xué)習(xí)應(yīng)該為主體，游戲為輔助；②設(shè)計學(xué)生能夠接受、喜歡的游戲。

例如，在小學(xué)語文二年級的游戲化識字教學(xué)中，可以運用以下游戲方法：①準(zhǔn)備紙片，在紙片上寫下學(xué)生最近所學(xué)的漢字以及其讀音（每一張紙片上都只有一個漢字或者讀音）；②隨機給每個學(xué)生發(fā)放紙片，讓學(xué)生通過自己紙片上的字（或者讀音）找到對應(yīng)的讀音（或者字）；③對在規(guī)定時間內(nèi)找到正確的字或者讀音的同學(xué)給予一定的表揚；④收取學(xué)生的紙片，再將紙片打亂發(fā)給學(xué)生以進行下一次的游戲。而從整體上分析這次游戲化識字教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生都是非常愿意參與到這次游戲?qū)W習(xí)中的。通過這種形式的游戲方法，學(xué)生對漢字的讀音有了更為深刻的了解，多輪游戲的方法也讓學(xué)生學(xué)到了不同的漢字。因此，游戲化的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生真正地學(xué)到了漢字以及其讀音，學(xué)生也在這個過程中充分地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，這對學(xué)生在語文興趣上的發(fā)展是有很大好處的。

三、閱讀與寫作相互融合，加深學(xué)生理解

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有較好的表現(xiàn)，而在一段時間后，學(xué)生對字的遺忘率就非常高了。這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所具有的是即時記憶，這種記憶并不是穩(wěn)固的。為了提升記憶的穩(wěn)固性，教師需要使用多元的方式讓學(xué)生有更為深刻的印象，而讀寫結(jié)合就是一種較好的增強學(xué)生印象的方式。

為了讓學(xué)生對漢字有更深的印象，教師將語文識字教學(xué)劃分了為三個部分：①給學(xué)生播放相關(guān)文字及其讀音。在這個過程中，教師準(zhǔn)備了相應(yīng)的PPT，學(xué)生可以在PPT 上看到漢字、讀音以及相關(guān)圖片；②教師帶領(lǐng)學(xué)生來讀漢字，隨后教師讓學(xué)生自由地進行讀漢字；③讓學(xué)生進行漢字以及其拼音的書寫，而為了讓學(xué)生們更主動、更積極地參與到其中，教師讓學(xué)生在書寫結(jié)束后將寫好的紙交給自己，而自己則選出其中認(rèn)真的人。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生循序漸進地了解了漢字的意思、讀寫方法而在之后的相關(guān)測試中，學(xué)生對漢字的記憶深刻度也比單一的漢字教學(xué)要深得多。對這個教學(xué)案例做出分析，可以發(fā)現(xiàn)：教師在識字教學(xué)的過程中讓學(xué)生做到了眼到、口到、手到，這能夠讓學(xué)生對漢字有更多的記憶點，因此降低了學(xué)生漢字的遺忘率。在讀寫結(jié)合的識字教學(xué)中，教師要注意從不同的感官上調(diào)動學(xué)生，這才是保證讀寫結(jié)合識字教學(xué)效率的關(guān)鍵，而教師對學(xué)生的指導(dǎo)、監(jiān)督也是保證教學(xué)質(zhì)量的重點。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過合理的教學(xué)方法來提升語文識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率。游戲化識字教學(xué)方法、讀寫結(jié)合進行識字教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)相關(guān)漢字情景都是非常好的教學(xué)方法，教師可以對其進行合理應(yīng)用。