江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)新苗幼兒園 許銀華

幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)和周?chē)澜绺鞣N材料的不斷接觸和相互作用中逐漸建構(gòu)的，所以材料是幼兒接觸并感知世界的橋梁，教師要引導(dǎo)幼兒利用材料感受世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題。然而在組織幼兒展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師常?？梢园l(fā)現(xiàn)不少幼兒對(duì)材料不感興趣，缺乏探究的欲望。《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出教師要給幼兒創(chuàng)造條件，給他們提供各種材料和工具，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等活動(dòng)，激發(fā)他們的參與興趣。所以在課程游戲化的進(jìn)程中，教師要思考如何能將幼兒“不喜歡”的材料變成“喜歡”的材料，更好地引導(dǎo)他們感受世界。

一、重新組合，賦予生命

在推進(jìn)課程游戲化的過(guò)程中，教師除了要思考如何能設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲以外，還要充分考慮到結(jié)合游戲的內(nèi)容隨時(shí)更換游戲材料，并給予額外的適合材料。教師要觀察幼兒的活動(dòng)情況，看看他們對(duì)組合材料的興趣如何，并把握住時(shí)機(jī)給他們提供冰棍棒、彩紙、綢帶等方便進(jìn)行重新組合的材料，引導(dǎo)其充分利用，讓幼兒在組合中給材料賦予新的生命。

如在引導(dǎo)幼兒參與“我喜歡的小房子”活動(dòng)時(shí)，教師觀察幼兒的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)普通的積木限制了幼兒的想象力，于是就在投放材料的時(shí)候給其提供了冰棍棒、彩紙、綢帶等材料，鼓勵(lì)幼兒思考能否將它們組合在一起展開(kāi)創(chuàng)作。如有幼兒發(fā)現(xiàn)可以用冰棍棒代替積木堆砌起來(lái)，形成建筑物的墻面；還有幼兒提出用彩紙折疊成各種家具，放在房子里，起到美化房間的作用；還有幼兒提出可以用綢帶做成門(mén)簾，掛在建筑物的窗口。幼兒在運(yùn)用了多元材料后，他們的創(chuàng)意更豐富了，參與興趣也隨之提升。

通過(guò)觀察幼兒的活動(dòng)情況能看出，幼兒對(duì)于新的輔助材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過(guò)不斷轉(zhuǎn)換組合各種材料，增加了想象力和創(chuàng)造的興趣，他們的自主學(xué)習(xí)能力也變得更強(qiáng)。教師要設(shè)置開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間，用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒關(guān)注更多的材料。

二、打破預(yù)設(shè)，拓展空間

在課程游戲化的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師常常在預(yù)設(shè)中揣摩幼兒可能會(huì)結(jié)合材料做出怎樣的反應(yīng)，并希望通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒向著自己預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。然而這樣的預(yù)設(shè)卻限定了幼兒的思考方向，反而讓他們對(duì)材料探究缺乏興趣。教師要試著打破預(yù)設(shè)，讓幼兒拓展活動(dòng)空間，促使他們抱著“玩”的心態(tài)自主參與到美工創(chuàng)作等活動(dòng)中。這樣他們才能更好地發(fā)現(xiàn)材料的奧秘，并展開(kāi)創(chuàng)意活動(dòng)。

在引導(dǎo)幼兒展開(kāi)繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)他們走入花園中，看看在大自然中能找到哪些繪畫(huà)的素材，然后思考有什么大自然中的材料能運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中。幼兒摘取了色彩鮮艷的樹(shù)葉、花瓣，還收集了一些紅色的小漿果。在創(chuàng)造中，教師引導(dǎo)其打破預(yù)設(shè)，不僅可以使用顏料創(chuàng)作，還可以運(yùn)用自己收集到的物品創(chuàng)作。如有幼兒便擠出漿果里的汁水來(lái)取代顏料；還有的幼兒用收集到的花瓣和樹(shù)葉做拼畫(huà)的材料，拼接出美麗的圖形。在活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)空間更廣，參與興趣也更濃厚。

教師只有自己先打破對(duì)于材料獨(dú)特價(jià)值的僵化認(rèn)知，才能讓幼兒的視野也變得更加寬闊起來(lái)。這樣幼兒就能從整體發(fā)展的視角來(lái)考慮各種材料的價(jià)值所在。在創(chuàng)意嘗試后，幼兒對(duì)材料探究的興趣就會(huì)更大。

三、互動(dòng)交流，分享快樂(lè)

材料是促使幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的載體，教師在課程游戲化的設(shè)計(jì)中要充分地考慮材料的投放，并組織幼兒結(jié)合材料展開(kāi)互動(dòng)討論的活動(dòng)，分享自己運(yùn)用材料的經(jīng)驗(yàn)，在合作探究中更好地發(fā)展自己的才能。這樣幼兒才能認(rèn)識(shí)到材料選擇的多樣性，從而主動(dòng)觀察、分析、運(yùn)用材料，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。

教師給幼兒提供一些生活中常見(jiàn)的廢舊物品，并引導(dǎo)幼兒自主展開(kāi)“我給娃娃穿衣服”的活動(dòng)，用這些物品制作出娃娃身上的新衣。教師鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中展開(kāi)互動(dòng)討論，說(shuō)說(shuō)自己有什么具有創(chuàng)意的想法。如有幼兒提出：“我想要用塑料袋給娃娃做裙子，但是不知道該如何做?！贝藭r(shí)有其他的幼兒給其提出建議，先將塑料袋剪成長(zhǎng)方形，然后圍在娃娃的身上，并用橡皮筋進(jìn)行固定，這樣就完成了好看的裙子。還有幼兒提議是否能將塑料繩制作成中國(guó)結(jié)，系在娃娃的身上，讓裙子變得更漂亮。該建議得到了大家的認(rèn)可，幼兒分享了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教師要觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，并給他們提供互動(dòng)交流的時(shí)機(jī)。尤其是當(dāng)有一些幼兒性格比較內(nèi)向，不愿意主動(dòng)交流的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，促使這些幼兒大膽地說(shuō)出自己的想法，從而推動(dòng)其成長(zhǎng)。

幼兒“不喜歡”材料的原因有很多，包括材料的玩法比較重復(fù)，沒(méi)有創(chuàng)新和變化等，這樣自然無(wú)法激發(fā)幼兒的參與興趣。此外不少教師雖然注重在幼兒游戲時(shí)投放低結(jié)構(gòu)材料，但是卻沒(méi)深入挖掘其功能，導(dǎo)致幼兒不知道該如何去玩，這樣也影響了幼兒對(duì)材料的喜歡程度。教師要采用各種方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，提升幼兒對(duì)材料的使用率。