江西省于都縣嶺背金星小學(xué) 胡秀琛

小學(xué)是學(xué)生向外探索世界的開(kāi)始。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子能否通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)升高，課本教材的課文篇幅就越長(zhǎng)。并且現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課文本身就會(huì)比傳統(tǒng)教材課文篇幅長(zhǎng)。在小學(xué)一年級(jí)教材中，《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》是典型的長(zhǎng)文，字符數(shù)近500，可見(jiàn)，新時(shí)代下，教育系統(tǒng)非常重視小學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，伴隨教育改革，教育系統(tǒng)也重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)用能力的培養(yǎng)?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)積極實(shí)踐讀寫結(jié)合的教育策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

為滿足社會(huì)發(fā)展需要，教育系統(tǒng)育人策略開(kāi)始改革，革新后的教育系統(tǒng)大力倡導(dǎo)一線教學(xué)的教師們要積極進(jìn)行對(duì)教學(xué)方式方法的研究，以保證祖國(guó)的新一代在學(xué)校的培養(yǎng)中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，并擁有自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而，現(xiàn)實(shí)和理想一直存在差距。自中國(guó)恢復(fù)高考至今，在教育教學(xué)中，升學(xué)率仍然是考核學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于一線的教師們，衡量其教學(xué)水平的關(guān)鍵就是成績(jī)。成績(jī)提升快、考試出現(xiàn)高分就意味著教師教學(xué)能力強(qiáng)。分?jǐn)?shù)至上是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)不成文的規(guī)定，默默影響著實(shí)際教育教學(xué)。為教育教學(xué)中幫助學(xué)生取得好成績(jī)，為保證學(xué)生在未來(lái)初中選擇上擁有決定權(quán)，小學(xué)語(yǔ)文教師們絞盡腦汁，積極研究作文如何拿高分，以及學(xué)生對(duì)古詩(shī)文是否已經(jīng)掌握等等。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師有意無(wú)意地將閱讀排除在教育教學(xué)任務(wù)之外。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探析

1.重視閱讀教學(xué)

隨著教改的推進(jìn)，在教育系統(tǒng)中，從教材編寫排版上，可見(jiàn)教育對(duì)閱讀提升的重視。例如，部編版教材小學(xué)一年級(jí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，這是一篇長(zhǎng)文，字符數(shù)高達(dá)459。在小學(xué)一年級(jí)階段，孩子們較小，剛剛開(kāi)始探索世界。他們就像小白紙一樣，腦海中知曉的知識(shí)很有限，還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。那么，為什么教材還會(huì)進(jìn)行如此設(shè)置？很顯然，這是教育對(duì)當(dāng)代小學(xué)生閱讀能力的重視。但應(yīng)試教育根深蒂固，盡管教育意在強(qiáng)調(diào)能力，在實(shí)際教學(xué)中，還是得不到一線教師的重視，不重視閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)結(jié)合的主要阻力。

2.積極利用閱讀提高學(xué)生寫作技巧

閱讀是讀文章，是通過(guò)讀文章理解作者所思所想，理解作者要表達(dá)的中心思想。閱讀是感受作者對(duì)文字的運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者寫作文采、構(gòu)思，感受作者通過(guò)文章傳達(dá)的意境。因而，好的文章讀起來(lái)耐人尋味，可以將讀者帶入到情景中，感受作者的喜怒哀樂(lè)，感受作者筆尖的溫暖陽(yáng)光，感受文章中的和煦春風(fēng)。同時(shí)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，閱讀能夠使學(xué)生潛移默化中學(xué)習(xí)到很多，從寫作能力到精神洗禮。此外，通過(guò)閱讀文章，我們可以學(xué)習(xí)和分析作者要表達(dá)的思想以及表達(dá)方式、路徑等。我們還可以學(xué)習(xí)到作者對(duì)寫作手法的利用，通過(guò)寫作手法提升寫作表現(xiàn)力。例如：在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們會(huì)學(xué)到《一個(gè)豆莢里的五粒豆》。有一個(gè)豆莢，里面有五粒豌豆。豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。豆莢在生長(zhǎng)，豌豆也在生長(zhǎng)。豌豆按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚唬梢慌?，這些都是擬人的寫作方法，擬人的寫作手法帶給讀者極富詩(shī)意的想象，使故事更人性化。

總之，讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探析是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的教育課題，值得廣大一線語(yǔ)文教師高度重視，以便在實(shí)際教育教學(xué)中，將閱讀及寫作有效結(jié)合。本文從重視閱讀教學(xué)、積極利用閱讀提高學(xué)生寫作技巧兩方面對(duì)讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要剖析。當(dāng)然，在實(shí)際教育教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式方法還有很多。例如，通過(guò)閱讀積累寫作素材，利用寫作提高閱讀興趣，以及在實(shí)際教育教學(xué)中，通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的等等，都是小學(xué)語(yǔ)文教師可以在實(shí)際教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的有效教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索，以通過(guò)有效、科學(xué)、合理的讀寫結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，保證語(yǔ)文教學(xué)效果。