浙江省義烏市廿三里第一小學(xué) 胡 賽

小學(xué)階段學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)對于學(xué)生展開數(shù)學(xué)探究活動有著重要的意義。素質(zhì)教育背景之下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于理論知識的教學(xué)，而是應(yīng)該注重數(shù)學(xué)的邏輯推理、活動探究的過程。在這種背景之下，教師就十分有必要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力，這對于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言也有著重要意義。以下主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力展開研究。

一、在知識形成過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

數(shù)學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的，老師就要掌握學(xué)生在小學(xué)階段的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力以及把數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合運(yùn)用的能力。小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)比較單一，即對于簡單直接、具體感性的內(nèi)容具有更加深刻的認(rèn)識和理解。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也就可以充分應(yīng)用這一特點(diǎn)，通過結(jié)合實際生活情境，展示數(shù)學(xué)在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)知識。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“軸對稱圖形”這一課時的教學(xué)過程當(dāng)中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解實際生活當(dāng)中充滿設(shè)計感的對稱圖形，例如蝴蝶、雙喜字等，并引導(dǎo)學(xué)生分析其特征所在。之后，教師再組織學(xué)生參考教材內(nèi)容進(jìn)行剪紙，從而使其真正理解軸對稱圖形的特點(diǎn)。在學(xué)生完成作品之后，教師及時加以點(diǎn)評，即學(xué)生所剪的松樹圖其實就是一個軸對稱圖形，從而引出該節(jié)課的教學(xué)概念——軸對稱。緊接著，教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考：如何判斷一個圖形是否屬于軸對稱圖形呢？并拿出提前準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生進(jìn)行操作，最終得出軸對稱圖形的特點(diǎn)。

又如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“觀察物體”這一課時的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過多媒體平臺展示了多種多樣的物體，使學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)會觀察不同位置的物體，明白從不同位置觀察到的形狀不同。除了教學(xué)方法內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對教室內(nèi)的物體展開觀察，例如時鐘、課桌、黑板等等，使學(xué)生明白從不同角度看過去物體形狀也會有差異性，讓學(xué)生對于物體的形狀有更深層次的理解，也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實踐能力。

二、在知識應(yīng)用過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

數(shù)學(xué)在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用十分豐富。而要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活當(dāng)中應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識和思維就顯得十分重要。生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重結(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的機(jī)會。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”這一課時的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)去文具店購買文具的場景，組織學(xué)生扮演顧客，購買筆記本、鉛筆、鋼筆等物品。在計算錢的過程當(dāng)中，學(xué)生逐漸對于元、角、分三者之間的關(guān)系有了更加深刻的理解，這對于課堂后期小數(shù)的教學(xué)而言十分重要。

又如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“統(tǒng)計”這一課時的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生布置課后任務(wù)，例如統(tǒng)計自己的課余時間是如何分配的，家人喜歡的水果、蔬菜等。在課后活動的參與過程當(dāng)中，學(xué)生充分地展現(xiàn)了自己的熱情，對于數(shù)學(xué)在實際生活當(dāng)中的價值理解更加深刻，自然也就實現(xiàn)了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

三、在游戲活動過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

游戲活動在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用十分強(qiáng)大，不僅有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在游戲活動當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更加積極主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“加減法（一）”這一課時有關(guān)于分桃子相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行扮演猴子分桃子的游戲，使學(xué)生思考10 個桃子分別可以分為哪幾個數(shù)。角色扮演這個游戲首先就有效地吸引了學(xué)生的注意力，自然也就為后續(xù)的分桃子的過程打好了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，鍛煉了學(xué)生思維敏捷性和靈活性。

又如，在“動手做”這一課時的教學(xué)當(dāng)中，教師可以布置課后作業(yè)，即通過釘釘子來了解學(xué)生對圖形的掌握情況，這一任務(wù)的布置在提高學(xué)生動手能力的同時，也可以使學(xué)生更加明確不同圖形的特點(diǎn)。

可以說，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)主要可以通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作、組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)、自主探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使其主動積極地參與進(jìn)數(shù)學(xué)的探究活動，獲取數(shù)學(xué)理論知識和實踐能力，并將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實際問題的解決當(dāng)中，實現(xiàn)自身能力的發(fā)展。