江蘇省錫山高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二小學(xué) 張梨梨

語文課本都會在課后安排一些習(xí)題，習(xí)題包含了課文的知識精華，點(diǎn)明了學(xué)生要學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的知識。有些還會依據(jù)不同學(xué)生設(shè)置不同程度的題目，學(xué)生通過課后習(xí)題，可以了解到自己掌握知識的程度，了解自己的不足及改進(jìn)的方向并及時找到解決方法。在語文教學(xué)中，教師可以綜合利用課本中的課后習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。這些習(xí)題與語文課本相輔相成，共同促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率提升。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到課后習(xí)題的重要性，綜合利用有效的教學(xué)資源，督促學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課后習(xí)題完全掌握，從而提高自身語文素養(yǎng)，為之后的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、巧用課后習(xí)題引導(dǎo)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)為語文教學(xué)課堂奠定了重要的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前，學(xué)生只有做好課前預(yù)習(xí)的工作，才能了解全文主旨大意，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，減輕之后課堂學(xué)習(xí)語文知識的負(fù)擔(dān)。而對于新課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會遇到很多難題，如對生字詞不理解，導(dǎo)致閱讀不了全文；不能整體把握全文主旨，難以領(lǐng)會文中主要思想；遇到名言警句時，不知道其中的內(nèi)涵等……正是因?yàn)闀龅筋愃频膯栴}，編者才會在語文教材結(jié)尾提出針對性的課后練習(xí)。教師應(yīng)該正確、合理地運(yùn)用這些習(xí)題，利用習(xí)題對課文知識的補(bǔ)充和擴(kuò)伸，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察問題所在，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而在文中找到正確的習(xí)題答案，落實(shí)語

二、巧用課后習(xí)題提高課堂效率

在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)進(jìn)度來制定特殊的學(xué)習(xí)方案。教師要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考，也要愛護(hù)學(xué)生的好奇心理及強(qiáng)大的求知欲望，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、共同協(xié)作解決問題的學(xué)習(xí)方式。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，教師可以利用課后習(xí)題提高課堂效率，在授課前，可以根據(jù)課后習(xí)題內(nèi)容提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀全文，積極思考解題方向。這樣不但優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。例如《青蛙寫詩》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生把閱讀和識字相互結(jié)合，培養(yǎng)閱讀的語感，促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在授課時，教師可以提出疑問：青蛙到底寫了一首怎樣的詩呢？然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解全文主要內(nèi)容?，F(xiàn)階段的小學(xué)生的識字能力不強(qiáng)，而在課后習(xí)題中就包含了大量的生字詞，教師可讓學(xué)生通過課文中提到的聯(lián)想法去記住生字并組詞，通過“小蝌蚪可以變成逗號、水珠可以變成省略號”等記住標(biāo)點(diǎn)符號及字詞。這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的效率。教師還可以利用課后習(xí)題“呱呱呱，青蛙到底寫了什么詩呢？”來提升學(xué)生的續(xù)編能力。這樣一來，教師便可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及續(xù)編故事能力，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力，提高語文課堂的時效性。

三、巧用課后習(xí)題查漏補(bǔ)缺

小學(xué)生對知識的把握度是不夠的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文主旨和內(nèi)容后，腦海中還是有著很多疑問，或者有很多課堂知識沒有把握牢。這時教師可以巧用課后習(xí)題，針對性地開展練習(xí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，解決自身存在的問題。這樣一來，學(xué)生不但可以鞏固課堂中所學(xué)的知識，還可以不斷擴(kuò)展課外衍生知識，拓寬思維能力。課后習(xí)題與文章課文相輔相成，是教材的重要構(gòu)成部分，因而被許多教師廣泛運(yùn)用到課堂中，以便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識把握程度，也能幫助教師制定更為有效的解決方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。小學(xué)一年級的學(xué)生處于初步發(fā)展階段，對于古詩的認(rèn)知還不夠多。在講授李白所作的五言古詩《靜夜思》一課時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，理解古詩所包含的情感。通過課本注釋，教師可以讓學(xué)生大致理解古詩內(nèi)容：明亮的月亮灑在窗戶上，我望著明月不禁低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)……之后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題：感受古詩所描繪的意境，表達(dá)了作者什么感情？讓學(xué)生積極主動去感受文章的知識內(nèi)容，深入理解課文所包含的情感，進(jìn)一步理解李白思念家鄉(xiāng)時落寞的心情。同時教師也可以讓學(xué)生熟讀類似的古詩，例如《夜雨寄北》《長相思》等內(nèi)容，感受不一樣的思鄉(xiāng)情感。這樣一來學(xué)生可以進(jìn)一步理解古詩大意，通過課后練習(xí)查漏補(bǔ)缺，在鞏固課堂知識的同時，還可以擴(kuò)展課外知識，學(xué)習(xí)更多的語文內(nèi)容，提高自身文化素養(yǎng)。

四、巧用課后習(xí)題優(yōu)化課外實(shí)踐

語文課程形式具有多樣性的特點(diǎn)，教師不能一味地在課堂上講授生硬的課本知識，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生感受不一樣的語文魅力。在課外時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與戶外實(shí)踐活動，讓學(xué)生觀察身邊的事物、大自然等，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。而小學(xué)教材的課后練習(xí)也會包含不少的課外實(shí)踐，其中包括：寫作閱讀，排演情景劇，課外游戲等等。教師要合理利用這些練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，圍繞著語文課本，讓全體學(xué)生都積極參與到語文課外實(shí)踐中。例如在講授《文具的家》一文時，教師可以利用課后習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識生字、會讀對話、了解內(nèi)容、體會課文表達(dá)的思想感情和趣味，然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，通過課文中的主人公貝貝把自己的文具丟了的事情來具體授課，讓學(xué)生將文具歸類，使學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)，形成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。之后教師可以再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，思考自己周圍的文具都有哪些？這時學(xué)生積極搶答：鉛筆、橡皮、尺子等。這樣能讓學(xué)生通過課本知識聯(lián)想到實(shí)際生活中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可巧用習(xí)題“觀察教室里的文具”，并寫下文具的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時還能借鑒課本內(nèi)容寫出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

新課改的首要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而合理科學(xué)的安排課后習(xí)題則是落實(shí)語文素養(yǎng)提高的重要途徑。課后習(xí)題包含大量的語文文本知識，揭示了文章的主要思路，也擴(kuò)展了一定程度的課外知識。教師借助課后習(xí)題，與所學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，讓學(xué)生在做題的同時，可以不斷總結(jié)所學(xué)知識重點(diǎn)，鍛煉自身大腦思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，不斷創(chuàng)新思維，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。