甘肅省臨洮縣峽口鎮(zhèn)新集小學(xué) 溫永剛

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)言、掌握技巧、開拓視野，也能更好地感知作者的情感，促使其獲得豐富多樣的自我意識(shí)。為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，教師必須具備一定的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，利用巧妙的問題設(shè)置引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練，并獲得行之有效的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、問題教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

問題教學(xué)法指通過有效的問題設(shè)置提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量和效率的一種教育模式。教師在展開實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)需要把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相互結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置具備科學(xué)性、合理性、針對(duì)性的相關(guān)問題，進(jìn)而較好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生順著正確的思路進(jìn)行閱讀。這種問題教學(xué)法能讓學(xué)生獲得有意識(shí)、有思想的閱讀，帶著問題走入閱讀內(nèi)容，不斷提高其質(zhì)量和效率，獲得較為完備的閱讀技巧，使學(xué)生能夠掌握更加全面的知識(shí)，不斷拓展閱讀內(nèi)容，理解文中的深刻意義與價(jià)值，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，以此達(dá)到教育目的。

二、語(yǔ)文教學(xué)中使用問題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用問題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)大致體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（1）培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。（2）有助于活躍課堂氛圍，促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的良好形態(tài)，為教師展開教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)。（3）有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入探究，使其獲得較強(qiáng)的閱讀技能，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲完備的學(xué)習(xí)方法。（4）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化新課改背景下的具體教育要求，這也是當(dāng)今教育發(fā)展需要重點(diǎn)關(guān)注的新思路。（5）有助于學(xué)生建立完備的思想體系，深入人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)，以此獲得語(yǔ)文綜合能力提升。（6）通過形態(tài)豐富的問題研究可以加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，不僅能夠吸納更多語(yǔ)文知識(shí)，也能提高學(xué)生的合作交流意識(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問題教學(xué)法的具體應(yīng)用

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用問題教學(xué)法是當(dāng)前新教育形勢(shì)下的創(chuàng)新實(shí)踐，它區(qū)別于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳輸，而是通過問題引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握和運(yùn)用新型教學(xué)模式。

1.精心備課，設(shè)置科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題。問題設(shè)置是展開有效閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師要將問題設(shè)置融入到具體的教育教學(xué)中，必須注重問題設(shè)置的細(xì)則。良好的問題設(shè)計(jì)意識(shí)與問題設(shè)置技巧是目前小學(xué)語(yǔ)文老師展開閱讀教學(xué)的重要課題，教師要精心研究教材內(nèi)容，并結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體實(shí)際和認(rèn)知水平設(shè)置恰當(dāng)、合理、科學(xué)的教學(xué)問題。

例如，教師在教學(xué)《輪椅上的霍金》一課時(shí)，可以利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)圖片、視頻、音樂等，促使學(xué)生在直觀的感知下更加深刻地體味文本內(nèi)容。這種教育形式能夠有效抓住學(xué)生的閱讀興趣，以便老師展開教育教學(xué)活動(dòng)，教師可以提出有關(guān)問題，如霍金都經(jīng)歷過哪些挫折？他是在怎樣的情況下完成偉大事業(yè)的？如果你是霍金，你會(huì)怎么做？教師讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行視頻的觀看和文本閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握文章脈絡(luò)與思想情感。接著教師可以組織學(xué)生對(duì)以上問題進(jìn)行小組討論，每組由一個(gè)代表發(fā)言。隨后教師可以讓學(xué)生將自己所想內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系帶入到課文中，進(jìn)行文本的初次閱讀，深刻感知霍金先生在重重磨難下怎樣克服困難獲得成功。此外，教師可以讓學(xué)生依據(jù)文章閱讀內(nèi)容談一談對(duì)霍金的看法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)偉人的深度理解，以此加強(qiáng)閱讀效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。新課改目標(biāo)指出：要在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、體味文本情感，加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。因此，教師需要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，不斷提高其“敏感性”，深化感知每個(gè)閱讀問題，以便更好地體味文章內(nèi)涵和核心素養(yǎng)。教師作為整個(gè)教育中的引導(dǎo)者，要善于提“漏洞式”問題，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考研究，在分析問題、獲得新問題的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在較好的問題設(shè)置中得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。問題作為閱讀中的重要引導(dǎo)線索，是指引學(xué)生正確閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。所以教師需要把握文章重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)問題設(shè)置的針對(duì)性，幫助學(xué)生更好地深化語(yǔ)文閱讀。同時(shí)，這種優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍可以帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極參與問題活動(dòng)，并自主設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，以此獲得較為完備的閱讀學(xué)習(xí)過程。

例如，教師在教學(xué)《螳螂捕蟬》一課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，通過電子設(shè)備等形式初步掌握文章的內(nèi)容。接著教師在為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的詳細(xì)解讀時(shí)，可以針對(duì)一些重點(diǎn)詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生能夠抓住字眼體味文字的獨(dú)特魅力，進(jìn)而更好地掌握文章內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合。此外，教師可以故意設(shè)置錯(cuò)的問題，看看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)漏洞。這也是一種較好的辯證思維邏輯，讓學(xué)生通過思維的及時(shí)反應(yīng)與反思敢于質(zhì)疑、敢于提問，優(yōu)化掌握問題式學(xué)習(xí)的成效。最后，教師可以問學(xué)生閱讀本篇文章受到哪些啟發(fā)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論問題，在原有閱讀基礎(chǔ)上加深理解，獲得深刻的人生哲理。

3.積極拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。閱讀結(jié)束并不代表教育教學(xué)任務(wù)圓滿完成，教師需要行之有效地為學(xué)生進(jìn)行具體的總結(jié)和指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的理解再次體味文章內(nèi)容。這樣不僅能抓住學(xué)生的注意力，也能提高學(xué)生的思想感悟，以此深化語(yǔ)文教育的良好形態(tài)。此時(shí)，教師便可以積極有效地拓展問題，結(jié)合生活實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生理解，促使閱讀啟發(fā)深入人心，不斷優(yōu)化學(xué)生的思想意識(shí)和行為準(zhǔn)則，達(dá)到較好的語(yǔ)文教學(xué)效果。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有自身的個(gè)性發(fā)展與思想表達(dá)，教師要合理把握學(xué)生思想，在閱讀課程最后做到一定的總結(jié)與歸納，以此突出本節(jié)課的主要教學(xué)目的，督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在今后的閱讀過程中能帶著問題進(jìn)行思考，以此優(yōu)化自身的閱讀方式。

例如，教師在教學(xué)《夾竹桃》一課時(shí)，要積極展開相關(guān)的問題設(shè)置，做到與教材內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，幫學(xué)生理解和掌握文章思想。并且教師要在整篇文章閱讀的末尾階段讓學(xué)生“身臨其境”，思考并有效帶入閱讀，促使每個(gè)人都能獲得各不相同的體驗(yàn)，為優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供較好的教育基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂中的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，有效掌握本篇文章的重點(diǎn)，逐步提高自身閱讀興趣和閱讀能力，以此深化學(xué)生終身閱讀的良好習(xí)慣。

綜上所述，閱讀作為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生較好的興趣，促使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自主能動(dòng)性進(jìn)行閱讀。問題教學(xué)法能夠切實(shí)有效地開拓學(xué)生思維，使其在交流互動(dòng)中升華思想、滲透閱讀，進(jìn)而獲得終身學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力。