方 軍 （甘肅武威第十中學）

在日常教學中，學生“粗心”成了教師數學教學中的一大難題，成為部分學生可以心安理得拿來當作“借口”不求上進的理由，甚至有的學生已經讓粗心成為一種“習慣”。但是，這個“習慣”是要不得的，它會成為人們前進道路上的攔路虎。那么“粗心”的真正原因是什么呢？如何有效改變“粗心”這種壞習慣呢？

一、查明“粗心”背后的原因

1.感知習慣差，丟三落四不仔細

一些學生從小就養(yǎng)成丟三落四的壞習慣，讀題不認真，不仔細，粗略的感知習慣讓他們把簡單的題目做錯。做錯題的原因不是因為學生不會做，而是因為他的心浮氣躁，缺乏耐心，走馬觀花地讀完題，缺少對細節(jié)的研究和把控。

2.概念不清楚，思維缺乏條理性

部分學生對數學上的一些概念和定律、公式理解不透徹，似是而非，不懂裝懂，用的時候就會因為概念模糊導致思維沒有條理性，在審題時或者忘了還有特殊情況，或者不知道該怎么找條件，或者理不清楚哪些是已知條件，哪些是未知條件，心里是一團麻，沒有頭緒。

3.忽視驗算教學，學生檢查意識缺失

在課堂上，驗算教學環(huán)節(jié)被忽視；在家里，學生只管做作業(yè)，很少自己檢查作業(yè)，好像檢查作業(yè)都是家長的責任，與他們無關。如果長此以往，學生就會形成懶惰的思想，檢查意識缺失。

二、改變“粗心”習慣的有效策略

1.多讀題，多審題，養(yǎng)成仔細認真的好習慣

教師和家長應該盡量避免代替學生讀題，要讓學生張口讀題、審題，引導他們去發(fā)現有效的解題信息。對于簡單的計算要看清楚運算符號、小數點、底數和指數、正負號等，規(guī)范書寫，準確計算；對應用題等信息量大的題目，教師要鼓勵學生自信耐心，反復讀題，可以把有用的信息圈點出來，或寫到草稿紙上，透徹理解題目要求，理清思路，選擇自己熟悉的解題方式順利解答。剛開始做題時速度比較慢，教師要盡量引導學生不急不躁，適當的時候可以分層布置作業(yè)，學優(yōu)生可以多做幾道，學困生可以少做幾道，用“量”的不同來提升“質”的變化。

2.熟記定理、定律、公式等概念，夯實基礎，強化思維訓練

學習數學中的定理、定律、公式等就如打開數學學習之旅的鑰匙，學生只有熟記這些定理、定律和公式的概念，才能靈活地把他們運用到解題過程中。熟記概念，就是學習數學的基礎，只有夯實這個基礎，學生才有可能準確判斷出題目中給出的已知條件和未知條件；也只有熟記概念，學生才能應對試題中出現的各種陷阱、各種易混淆題型。在教師的不斷引導下，學生可以運用對概念的精準理解來思考、分析、解答各種題型，也可以通過一些對比練習，錯題反思等培養(yǎng)學生的思維能力和鑒別能力，這樣不僅可以引導學生靈活應用數學中的定理、定律和公式，還可以強化學生的思維，提升學生的解題能力。

3.重視驗算教學，培養(yǎng)學生自己檢查作業(yè)的習慣

在數學學習中，審題、解題和驗算是必不可少的三個步驟，驗算和審題、解題一樣重要。驗算可以彌補學生在審題和計算中出現的失誤，也可以引導學生養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度。在平時的教學中，教師要糾正學生做完一題就急匆匆地做下一題，不愿意驗算，認為是浪費時間的錯誤觀念。教師要讓學生學會自己檢查作業(yè)，家長負責督促完成，如果發(fā)現因為粗心造成失誤就要接受相應的懲罰。這樣通過自己檢查，可以很好地改善學生“粗心”的毛病。

數學是一門嚴謹的學科，容不得半點馬虎，不能簡單地讓學生用“粗心”這一借口蒙混過去，而是應該幫助學生認識到自己出現錯誤的真正原因，然后嚴格要求，端正學生學習的態(tài)度，督促和指引他們減少“粗心”概率，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，樹立嚴謹科學的數學觀。