吳　圣　楊　婧　余小龍　孟　強

基于MOOC平臺的混合式教學(xué)模式設(shè)計

吳圣楊婧余小龍孟強

（安徽三聯(lián)學(xué)院安徽合肥230000）

文章立足于教育教學(xué)發(fā)展的新形勢，對MOOC教育理念進行有效應(yīng)用，針對性地設(shè)計混合式教學(xué)模式，以發(fā)揮MOOC教學(xué)平臺的功能及作用，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，從而更加有效地提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

MOOC；混合式教學(xué)；教學(xué)模式設(shè)計

在信息化時代下，加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的緊密結(jié)合，從而對傳統(tǒng)的教育理念進行創(chuàng)新，實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)化配置，以促進學(xué)生對學(xué)科知識點的有效理解和掌握。在這樣的背景環(huán)境下，加快基于MOOC平臺的混合式教學(xué)模式應(yīng)用，立足于學(xué)生的實際情況進行教學(xué)模式的針對性設(shè)計，充分發(fā)揮MOOC平臺混合式教學(xué)模式的功能及作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果及質(zhì)量。在該過程中，要注重把握MOOC平臺的功能及作用，對MOOC教育教學(xué)平臺進行科學(xué)、合理的設(shè)計，突出學(xué)生主體地位，更加有效地引導(dǎo)教學(xué)工作有效開展。

1 混合式教學(xué)模式概述

1.1 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是MOOC常見的應(yīng)用模式，通過利用MOOC混合式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行深入地學(xué)習(xí)和思考，促進知識點的內(nèi)化。MOOC混合式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，注重讓學(xué)生進行課程視頻的觀看，并在課堂教學(xué)中利用視頻資料展開針對性教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行點評和把握，以提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行深入地學(xué)習(xí)和理解[1]。

此外，在利用MOOC混合式教學(xué)模式時，要注重對線上、線下教學(xué)資源進行有效整合，實現(xiàn)在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的重構(gòu)，對教學(xué)工作進行系統(tǒng)化的優(yōu)化，為學(xué)生提供針對性的平臺，以提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生更加全面發(fā)展和進步的目標。

2 基于MOOC平臺的混合式教學(xué)模式設(shè)計

在進行混合式教學(xué)模式設(shè)計過程中，要注重對MOOC線上教學(xué)平臺進行針對性的設(shè)計，加強信息技術(shù)與教學(xué)工作的緊密關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)對教育教學(xué)資源的科學(xué)、合理應(yīng)用，以更加有效地提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量?；贛OOC平臺的混合式教學(xué)模式設(shè)計，具體可從以下幾個方面進行把握。

2.1 設(shè)計原則

2.1.1 可行性原則

在利用MOOC混合式教學(xué)模式過程中，要注重將MOOC資源與課程教學(xué)內(nèi)容進行緊密地結(jié)合，發(fā)揮MOOC輔助教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課程知識進行有效理解和掌握。因此，在設(shè)計MOOC混合教學(xué)模式時，要把握可行性原則，一是要對課程教學(xué)內(nèi)容進行客觀把握；二是要具有較強的操作性，推進教學(xué)實踐工作的有效開展。

2.1.2 主體性原則

把握主體性原則的主要目的在于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮MOOC混合式教學(xué)模式的功能及作用，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識點進行深入的學(xué)習(xí)和理解，以提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論來看，在知識學(xué)習(xí)過程中，主要是學(xué)習(xí)者進行主動建構(gòu)的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在利用MOOC混合教學(xué)模式時，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生主動地進行知識獲取和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)知識內(nèi)化的目標。

2.1.3 互動性原則

在利用MOOC混合式教學(xué)模式過程中，要注重突出學(xué)習(xí)的互動性，通過互動探究思考，使學(xué)生對知識點進行深入地學(xué)習(xí)及理解。因此，學(xué)習(xí)活動設(shè)計必須把握互動性原則，促進學(xué)習(xí)者之間的溝通和交流，在探究交流中，產(chǎn)生對知識的理解和認知，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2 教學(xué)實踐設(shè)計

2.2.1 在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計，主要通過引導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行查看，并借助于學(xué)習(xí)任務(wù)的指引，進行自主學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)設(shè)計過程中，注重針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，并注重對教學(xué)資源進行有效的統(tǒng)籌和應(yīng)用，為教學(xué)工作提供重要的參考和指引，以切實、有效地提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)方式對知識點進行有效的學(xué)習(xí)和掌握。

2.2.2 互動交流

在利用MOOC混合式教學(xué)模式過程中，要把握學(xué)習(xí)平臺的交互性，促進師生互動交流，對所學(xué)知識點進行有效地學(xué)習(xí)和理解。這一過程中，利用MOOC教學(xué)平臺，實現(xiàn)互動交流，并在這一過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足進行把握，以做好問題的解答，提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2.3 評價反饋

在構(gòu)建MOOC平臺混合式教學(xué)模式過程中，要針對課堂教學(xué)情況做好教學(xué)評價和反饋。在評價反饋過程中，注重把握學(xué)生學(xué)習(xí)知識和理解知識的情況，考查學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，從而通過線上評價和線下課堂評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好如實的反饋[2]。這樣一來，通過利用MOOC平臺混合式教學(xué)模式的評價功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性的把握，以提升教學(xué)效果和質(zhì)量，使學(xué)生做好知識內(nèi)化學(xué)習(xí)。

3 小結(jié)

總之，在開展MOOC平臺混合式教學(xué)模式設(shè)計過程中，要注重對MOOC平臺的功能及作用做好把握，充分發(fā)揮MOOC平臺的線上指導(dǎo)作用，對教學(xué)資源進行有效統(tǒng)籌，為課堂教學(xué)工作的有效開展提供參考。這樣，通過發(fā)揮MOOC平臺的功能及作用，針對性地設(shè)計混合式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行深入的學(xué)習(xí)和理解，以進一步提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，促進學(xué)生更加全面地發(fā)展和進步。同時，在開展MOOC平臺混合式教學(xué)模式設(shè)計過程中，要做好課程教學(xué)情況的有效評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行如實反饋，以做好教學(xué)工作的針對性改革，更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[1]周陽.基于MOOC平臺的混合式教學(xué)方法探究——以室內(nèi)設(shè)計課程為例[J].藝術(shù)研究,2019(4):112-113.

[2]周小莉,應(yīng)英.基于MOOC的高校英語混合式教學(xué)策略研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報,2018,9(3):137-138.

國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，MOOC學(xué)習(xí)平臺輔助針對性教學(xué)研究——以安徽三聯(lián)學(xué)院為例（NO：201910959052）

吳圣（1998- ），男，漢族，安徽池州人；楊婧（1988- ），女，漢族，安徽合肥人，碩士，助教，安徽三聯(lián)學(xué)院輔導(dǎo)員；余小龍（2001- ），男，漢族，安徽六安人；孟強（1999- ），男，漢族，安徽阜陽人。

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.02.72

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2095-1205(2020)02-114-02