張馨尹

摘要：2020年是脫貧攻堅決戰(zhàn)決勝之年。黨的十九大報告指出，要“注重扶貧同扶志、扶智相結合”，貧困地區(qū)受限于自然地理的區(qū)位因素，在獲取教育資源方面處于劣勢，教育精準扶貧助力貧困地區(qū)脫貧，保證貧困地區(qū)的孩子共享教育機會和教育資源，享受教育現(xiàn)代化帶來的福利。

關鍵詞：精準扶貧;推廣;英語繪本;可行性

發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園推廣英語繪本閱讀，成本低，可操作性強，有利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，在輕松快樂的氛圍下習得英語，開拓視野，滋養(yǎng)心靈。

一、幼兒英文繪本學習的理論依據(jù)

著名美國語言教育家克拉申認為，語言習得是一種自然、無意識的學習過程，這種過程類似兒童母語能力發(fā)展過程。3-6歲是語言發(fā)展的黃金期，這個年齡段的孩子聽覺特別發(fā)達，反應機敏，如果能夠在這一時期為孩子創(chuàng)造良好的雙語環(huán)境，掌握兩三門外語并運用于生活中是完全可能的。回想嬰幼兒牙牙學語，沒有語法、單詞、句式，完全是在日常生活中，從周圍人的言行舉止中自然習得，然而在中國缺少英語環(huán)境，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園更是連外教都難請，這時候我們就可以借助英語繪本，配合原聲音頻，讓孩子們在一個個聲情并茂的故事中多和英文接觸，體會英文之美，同時愛上閱讀，戀上書香。

二、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園推廣英文繪本的可行性

1.幼兒英語繪本的選擇

幼兒園的主要是3至6歲的孩子，這個階段的孩子，我們可以根據(jù)不同的主題來選擇繪本，例如家人、汽車、顏色、系列故事、自然、恐龍等等，其中，情緒教養(yǎng)類的繪本可以幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的孩子們理解和表達情緒。臺灣清華大學幼教系主任周育如給家長們推薦“我的感覺”系列書，這些書包括《我好害怕》《我好難過》《我覺得自己很棒》《我好嫉妒》《我好生氣》《我會關心別人》《我想念你》七本，這套書是兒童心理學家斯貝蔓寫的，通過貼近孩子生活的特定場景，用語言把情緒表達出來。例如在《我想念你》中，作者寫道“我想念你，即使在你必須去工作的時候”，“想念是一種重重的、有點疼痛的感覺。我不喜歡想念你的感覺，我要你現(xiàn)在就在這里”，“當你回來時，我感到那么快樂！”這本書先告訴孩子們想念的原因，接下來描述想念是一種什么樣的感覺，最后再告訴孩子們?nèi)绾尉徑獠贿m的情緒。通過描繪主人公天竺鼠第一天上幼兒園的思念情緒，可以幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的小朋友們經(jīng)歷情緒和理解情緒，幫助他們療愈心結，適應真實的集體生活。

2.遠程教育和英語學習app

市面上有十幾款英語啟蒙APP，經(jīng)過試用，孩子能堅持的主要有三款，第一款是適合零基礎孩子入門的Lingumi，創(chuàng)始人Toby老師是牛津大學語言學的學霸，這是一款英國教育部推薦的純英式的幼兒英語學習APP，畫面簡潔不復雜，孩子更容易集中注意力，互動游戲非常豐富，促進孩子們主動思考，但是課后拓展和自然拼讀的啟蒙上做的不足;第二款是嘰里呱啦，不管是教材的編寫還是內(nèi)容的鋪設都比較專業(yè)，免費學習資源豐富，性價比高，但是課程中有較多中文的提示語，個人認為不利于孩子全英語的輸入，而且連貫性太強，必須按著順序?qū)W，不能隨意切換感興趣的主題;第三款是波比英語APP，課程分為12個級別，每節(jié)課從波比動畫引起孩子的興趣，配有外教老師單詞教學及發(fā)音練習，口語發(fā)音純正，還有浸入式原創(chuàng)動畫故事，繪本故事及兒歌的輸入。如今大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園都有wifi網(wǎng)絡，老師可以根據(jù)孩子們的英語基礎以及不同年齡段特點選擇適合自己班級的英語APP作為輔助學習工具。

3.英語繪本的課外拓展活動

孩子們都是在玩中學的，老師可以在讀繪本的過程中穿插一些有趣的游戲。例如充滿童趣的機關書小狗波波系列中有一本《Wheres Spot？》（小狗波波去哪兒了），整本書講的是吃飯時間到了，狗媽媽到處找小狗波波的故事》，第一頁狗媽媽站在門旁邊說“Is he behind the door？”（他在門后面嗎？），這時候打開門（折疊頁），里面站著一只正在吃蜂蜜的棕熊，棕熊說“No”，接著狗媽媽又來到一架鋼琴前面“Is he in the piano？”（他在鋼琴里嗎？），打開鋼琴蓋，里面趟著一只河馬，河馬說“No”，后來狗媽媽又在樓梯下、衣柜里、床下、盒子里都找了找，都沒有找到波波，每次都是其他小動物說“No”，直到最后，狗媽媽終于在竹籃里找到了波波。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師則可以根據(jù)這個故事和孩子們互動，比如把一只小狗玩偶藏在竹籃里，再在不同的角落放上小動物，像狗媽媽找波波一樣，帶領孩子們在教室里找一遍，找的過程中可以重復書上的對話，情景再現(xiàn)讓孩子們在不知不覺中學會了疑問句、方向詞等等，寓教于樂。

三、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園推廣英文繪本的意義

現(xiàn)在大多數(shù)孩子都喜歡和大人一樣玩手機，ipad等電子產(chǎn)品，然而，電子產(chǎn)品屏幕藍光會損傷孩子視力，動畫顏色鮮艷，切換頻率高，長時間觀看容易引起多動癥，注意力不集中，智力下降等問題，在沒有大人陪伴的時候，隨意點擊視頻還可能接觸到暴力畫面，不利于孩子的身心健康，讓親子關系產(chǎn)生隔閡，孩子們逐漸失去對家人的依戀和信任。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園很多留守兒童，長時間和父母分開，爺爺奶奶輩的看護人大多文化水平也不高，推廣繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，不僅能鍛煉認知能力和語言表達能力，還有利于建立邏輯思維能力，種下一顆創(chuàng)造力和想象力的種子，讓孩子們從小對大千世界充滿探索的渴望，對真善美充滿向往。

每個孩子都是一顆“小樹苗”，只有用心呵護，讓小樹苗不斷汲取養(yǎng)分，生根發(fā)芽，將來才能長成中華民族的參天大樹。

課題項目：

精準扶貧下在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園推廣英語繪本的可行性研究（編號：20200319）