包海玲

摘? 要：生成活動(dòng)是幼兒教育的重要組成內(nèi)容，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。教育者在組織兒童一日學(xué)習(xí)和生活中，要用心觀察兒童行為，根據(jù)兒童的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)和方向，不斷生成新的活動(dòng)，從而豐富教育的形式和內(nèi)容，促進(jìn)兒童更加有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒;興趣;生成活動(dòng);探究

【中圖分類號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0046-02

傳統(tǒng)的課程論認(rèn)為，課程是教師預(yù)先制定好的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，包括課程目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、課時(shí)，教師的任務(wù)是嚴(yán)格執(zhí)行這些計(jì)劃，以保證既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒教育生成活動(dòng)，既不是教育者預(yù)先設(shè)計(jì)好的、在教育過(guò)程中一層不變的教學(xué)計(jì)劃，也不是兒童無(wú)目的、隨意的、自發(fā)的活動(dòng)。它是在師生互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教育者對(duì)兒童的需要和感興趣事物的價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)兒童更加有效學(xué)習(xí)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，生成活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒教育中的重要組成內(nèi)容。在新的視野下，教師要善于捕捉幼兒興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，在教師預(yù)設(shè)活動(dòng)中延續(xù)、轉(zhuǎn)化生成活動(dòng)，在幼兒自發(fā)活動(dòng)中提供有效的干預(yù)策略，生成有價(jià)值的課程，使幼兒興趣得以滿足，活動(dòng)更為有效。

1.在教師預(yù)設(shè)活動(dòng)中延續(xù)的生成活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。教師實(shí)施事先預(yù)設(shè)目標(biāo)的教育活動(dòng)過(guò)程中，適時(shí)把握兒童興趣和新的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)和方向，生成新的活動(dòng)，促進(jìn)兒童有效學(xué)習(xí)。

在預(yù)設(shè)的“跳水管”游戲中，我準(zhǔn)備高低不同的水管，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：自由探究玩水管“交朋友”;助跑跨跳“過(guò)小島”;連續(xù)跨跳“過(guò)山坡”。游戲由易到難逐步加大動(dòng)作難度，最后在競(jìng)賽游戲中，鞏固跨跳動(dòng)作，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，從而達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。游戲結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)男孩一起坐在水管，“嘟嘟嘟”地開(kāi)起汽車來(lái)，隨即幼兒們紛紛扮起來(lái)了司機(jī)來(lái)，頓時(shí)后操場(chǎng)成了馬路。在游戲過(guò)程中，還玩起了給汽車加油、汽車修理、請(qǐng)乘客上車坐好、綁好安全帶、過(guò)紅綠燈等游戲。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)玩的不亦樂(lè)乎，我也以乘客的身份加入到幼兒的游戲中，幼兒對(duì)游戲的興趣更加濃厚了，并且強(qiáng)化了遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

本案例中，幼兒在預(yù)設(shè)活動(dòng)之后，把水管想象成生活的汽車，并且騎上小管開(kāi)起車來(lái)，成為生成活動(dòng)的發(fā)起者，教師敏銳把握幼兒興趣，保護(hù)幼兒探究的主動(dòng)性，不但不阻止幼兒延續(xù)生成活動(dòng)，而且作為隱性的指導(dǎo)者，不介入幼兒的探索活動(dòng)，而是以平等者的身份參與到游戲當(dāng)中，在師幼互動(dòng)的過(guò)程中，把生成和預(yù)設(shè)相結(jié)合，從而豐富了預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)。一個(gè)具有生活化、趣味性、操作性和探索性的活動(dòng)，在預(yù)設(shè)活動(dòng)后延續(xù)生成。

2.在教師預(yù)設(shè)活動(dòng)中自然轉(zhuǎn)化的生成活動(dòng)

《綱要》提出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。教師通過(guò)關(guān)注幼兒興趣的事物和問(wèn)題，挖掘生成活動(dòng)的價(jià)值所在，從生成內(nèi)容出發(fā)，把握幼兒興趣與預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的聯(lián)系，將生成活動(dòng)納入到預(yù)設(shè)活動(dòng)的計(jì)劃之中，實(shí)現(xiàn)生成到預(yù)設(shè)的自然轉(zhuǎn)化。

在舞蹈排練中，幼兒對(duì)道具——五顏六色的抱枕產(chǎn)生興趣。有的愜意的抱著抱枕假裝睡覺(jué)，有的抱著抱枕翻滾，有的把抱枕頂在頭上，有的將抱枕夾在雙腿之間跳……大家玩得愛(ài)不釋手，樂(lè)此不疲。我驚喜于孩子們不同花樣的玩法，分享著他們探索玩抱枕的快樂(lè)，這不是很好的體育活動(dòng)嗎？于是當(dāng)即轉(zhuǎn)化生成了大班體育活動(dòng)——有趣的抱枕，旨在讓幼兒嘗試一物多玩，發(fā)展跨跳、平衡等基本動(dòng)作，提高身體靈活性、協(xié)調(diào)性。

本案例中，捕捉幼兒對(duì)生活中熟悉事物的興趣點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)化生成有價(jià)值的活動(dòng)。生成活動(dòng)既反映幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)，也凝聚教師對(duì)兒童的了解和接納，教師只有樹(shù)立正確適宜的兒童觀，用開(kāi)放的心態(tài)接納幼兒的思考，才能有效地促使活動(dòng)朝著正確適宜的方向發(fā)展，這也是我們追求的兒童發(fā)展目標(biāo)。

3.在幼兒自由活動(dòng)中自發(fā)的生成活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議：教師支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中，積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。幼兒在自由活動(dòng)中，在成人沒(méi)有任何干預(yù)的情況下，通過(guò)自己的想象和興趣，主動(dòng)探索，體驗(yàn)自主建構(gòu)的樂(lè)趣。教師觀察幼兒間的同伴學(xué)習(xí)，作為合作者參與幼兒自發(fā)活動(dòng)，推動(dòng)有價(jià)值的生成活動(dòng)。

一次戶外活動(dòng)中，孩子發(fā)現(xiàn)草地泥土有些異常：泥土松軟、呈顆粒狀，大家好奇地問(wèn)“里面住著誰(shuí)？“是小螞蟻”“是蚯蚓吧”“會(huì)不會(huì)是蛇”我順應(yīng)他們的興趣點(diǎn)說(shuō)“我們挖一挖吧！看誰(shuí)能找到泥土下的奧秘！”孩子們找來(lái)小棒、筷子、調(diào)羹、磚頭……不一會(huì)兒，林睿叫起來(lái)：“我找到了一條又粗又長(zhǎng)的蚯蚓?！薄膀球臼情L(zhǎng)長(zhǎng)的，軟軟的”“蚯蚓是一節(jié)節(jié)的，沒(méi)有腳呢”陳聰拿來(lái)一個(gè)瓶子，先放了些泥土，又把蚯蚓放進(jìn)瓶里，自言自語(yǔ)地說(shuō)“離開(kāi)泥土蚯蚓要死的！”“老師，我的蚯蚓受傷了”琳丹哭著說(shuō);孩子們圍過(guò)去，“我們把它送到醫(yī)務(wù)室”“它是不會(huì)死的，斷了的身體還會(huì)長(zhǎng)起來(lái)的”“真的嗎？”孩子們不約而同用期待的眼神望著我，“應(yīng)該是這樣的，我們?nèi)ゲ椴橘Y料吧！”。

本案例中，教師充分尊重幼兒的好奇心和求知欲，支持幼兒的探索行為，并以觀察者、參與者的身份加入活動(dòng)，讓幼兒在觀察、討論中認(rèn)識(shí)蚯蚓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、作用，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步了解蚯蚓的興趣。這樣，在幼兒自發(fā)活動(dòng)中，一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)自然生成了。

4.在幼兒自發(fā)活動(dòng)中干預(yù)的生成活動(dòng)

在幼兒自發(fā)活動(dòng)中，教師通過(guò)挖掘幼兒興趣點(diǎn)，把握教育契機(jī)，適時(shí)提供支持策略，干預(yù)幼兒的自發(fā)活動(dòng)，使之向教師預(yù)設(shè)目標(biāo)的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化，成為有價(jià)值的生成活動(dòng)。在幼兒自發(fā)活動(dòng)向教師預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，可在幼兒主動(dòng)建構(gòu)的基礎(chǔ)上完成，教師介入干預(yù)的過(guò)程自然、流暢，從而到達(dá)預(yù)設(shè)效果。

在大班《美麗的大海》講述活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒用黏貼的形式表現(xiàn)大海的美。陳誠(chéng)突然把整瓶白乳膠，倒在藍(lán)色的卡紙上，他著急的拿著卡紙向我走來(lái)，由于手上晃動(dòng)，白乳膠不規(guī)則的流動(dòng)，形成“花朵”的形狀。雨涵說(shuō)：“象美麗的浪花”“象正在翻滾的浪花”“你再搖晃一下，浪花就變模樣了”“我也要變一朵浪花”。幾個(gè)男孩子一哄而上，馬上去搶教室里僅有的那瓶白乳膠?？梢?jiàn)，孩子們對(duì)浪花以及“產(chǎn)生”浪花的過(guò)程充滿好奇心。如果任由孩子自己“玩”，不僅會(huì)因?yàn)椴牧喜蛔?，不能滿足孩子的興趣，還會(huì)有很多意想不到的“事故”。教師如何介入指導(dǎo)，提供有效的干預(yù)策略，既能延續(xù)幼兒的興趣，又能生成有價(jià)值的活動(dòng)呢？于是，我準(zhǔn)備了刷子、水粉紙、水粉顏料（深藍(lán)、湖藍(lán)、天藍(lán)、），用刷的方法表現(xiàn)大海不同層次的藍(lán)色，再小勺潑灑、搖晃白色顏料表現(xiàn)浪花翻滾的生動(dòng)形象，最后，讓孩子自己尋找樹(shù)葉添上小船。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)《在唱歌的大?！酚纱水a(chǎn)生。

本案例中，孩子一個(gè)小小的“意外”，產(chǎn)生想象，成為“驚喜”。教師作為一個(gè)幼兒活動(dòng)的支持者，充分把握教育契機(jī)，挖掘教育素材，把目標(biāo)與兒童的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有效干預(yù)生成了新的課程方向。

總之，幼兒教育活動(dòng)可以預(yù)設(shè)，但更要教師做教育的有心人，時(shí)時(shí)處處發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的新興趣點(diǎn)，挖掘潛在的教育價(jià)值，積極加以延續(xù)、轉(zhuǎn)化、干預(yù)、調(diào)整，不斷生成新的活動(dòng)，從而豐富教育的形式和內(nèi)容，提升幼兒教育質(zhì)量。

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[1]李曉巍.幼兒行為觀察與案例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2019

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