張輝

摘? 要： 在我國教育改革的發(fā)展進程中，對幼兒的心理健康教育也越來越重視，為促進幼兒心理健康的成長，不僅幼兒教師要將“幼兒健康教育理念”放在教育的首要位置，家庭的積極配合也是至關(guān)重要的，其主要通過教師與家長對幼兒的日常行為習(xí)慣進行正確引導(dǎo)，并堅持幼兒健康教育理念，再經(jīng)過家園的相互密切配合，才能夠有效的促進幼兒身心發(fā)展，促使幼兒健康快樂的成長。在幼兒心理教育中，教師可以開展一系列的教育健康活動對幼兒進行健康教育，從而提高幼兒心理健康教育效果。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;心理健康

【中圖分類號】G616????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0013-02

家園合作是一種教師與家長間的雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互合作。出于對家長方面的考慮，為促使家長全面了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，幼兒園應(yīng)該積極考慮家長們的意見與建議，主動邀請家長參加幼兒健康教育活動，此外，在校外也能夠指導(dǎo)家長對幼兒進行健康教育。家園合作需要合作雙方具有積極主動的態(tài)度，即就是家長對于孩子的愛心與責(zé)任心以及對幼兒園教育的自信心，而幼兒園方面，教師對家長也要有熱情接納和對家長積極參與的信心。

1.家庭與幼兒園的家園合作意義

在家庭教育方面，因為幼兒出生后首先接觸的就是家庭，在幼兒的成長過程中，家庭教育也一直貫穿其中，且不受時間、地點等方面的因素影響，因此家庭可以利用自身的有利條件，就是穩(wěn)定的親子關(guān)系，在這種關(guān)系中更易于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，對幼兒的心理健康教育起到促進的作用;在幼兒園教育方面，作為基礎(chǔ)教育核心，主要是在相關(guān)教育部門的監(jiān)督下對幼兒實行的有組織、有計劃、有目的的教育教學(xué)，對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。兩者的教育都對幼兒的心理健康有著幫助作用，在幼兒的成長發(fā)展過程中，應(yīng)充分結(jié)合這兩方面從而形成“家園合作”關(guān)系，共同秉承合作、平等、尊重等原則，在相互合作、相互監(jiān)督、相互補充中促進幼兒健康快樂的成長。

2.當前家園合作存在的主要問題

（1）幼兒園和家庭對幼兒心理健康教育的重視度不夠

對于幼兒的教育而言，其實是比較復(fù)雜的，因為幼兒階段的教育不是家庭或者幼兒園單方面可以勝任的，必須要兩方結(jié)合，才能達到較好的教育效果。但是當前的教育現(xiàn)狀顯示，雖然社會已經(jīng)逐步意識到幼兒健康發(fā)展的重要性，也提出了一些口號，但是在實際行動方面卻有所欠缺，并沒有表現(xiàn)出足夠的重視。幼兒園的心理健康教育也不完善，從而沒有達到良好的心理健康教育效果。在幼兒園，目前的心理健康教育開展方式還是以課堂教學(xué)為主，所以教育形式顯得有些單調(diào)、無趣，對幼兒而言完全沒有吸引力，教育效果不佳。有一些家長，認為把孩子送到幼兒園了，就等于把教育完全交給幼兒園了，自己不用管了，對幼兒的教育問題完全不關(guān)心，也不關(guān)心幼兒的心理健康。還有一部分家長，因為工作太忙，有心無力，沒有過多的精力來關(guān)注幼兒的心理健康教育情況。

（2）幼兒心理健康教育過程中缺少家園溝通

調(diào)查當前幼兒教師開展心理健康教育發(fā)現(xiàn)，幼兒教師還是缺少與家長的有效溝通，因此影響了實際的教育效果。具體原因是多方面的，有的是因為家長與幼兒教師對待幼兒心理健康教育的態(tài)度不同，教育觀念不一樣，無法同頻;有的是因為幼兒在學(xué)校應(yīng)該多學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要不出心理問題，不需要格外進行健康教育;有的家長對幼兒的期望過高，而教師則是按照幼兒發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，所以在認知上意見不統(tǒng)一;有的家長自身缺乏對幼兒的健康教育指導(dǎo)經(jīng)驗?？偠灾芏喾N因素的影響，家校溝通效率不高，對幼兒心理健康發(fā)展造成了一定的阻礙。

3.家園合作策略

家園合作是促進幼兒心理健康成長的一種合作關(guān)系，它在對幼兒的身心健康教育具有重要意義。為了促進幼兒的健康成長，教師與家長可以通過以下方式對幼兒進行心理教育。

（1）開展親子活動，增進情感交流

親子活動是家長參與幼兒教育的有效途徑，開展親子活動不僅有利于增強家長與幼兒間的情感交流，進而加深彼此了解，而且為家長與幼兒園的相互合作提供了有利的交流平臺，促進教師與家長的情感交流，便于家長進一步了解幼兒的教育發(fā)展狀況，并能夠采取適當?shù)胤椒▽τ變哼M行啟蒙教育，給幼兒提供了展示才華的機會;也便于幼兒園對家長的心理健康教育指導(dǎo)，在活動中及時進行交流，指導(dǎo)家長進行正確的幼兒教育理論。比如，“我的一家人”繪畫活動，教師可以組織家長與幼兒共同進行作品創(chuàng)作，最終評選優(yōu)秀的繪畫作品。這種親子活動不僅增進了幼兒與家長的情感交流，也鍛煉了幼兒的思維能力與動手能力。

（2）家園相互交流，建立合作關(guān)系

家園合作的首先條件就是合作雙方要有平等的態(tài)度。家長的支持與理解以及雙方的信任度和參與度都對幼兒教育起到積極作用，所以兩者在教育時要做到相互溝通、相互信任、相互理解。家長與幼兒園進行溝通時，應(yīng)該積極的向教師反應(yīng)幼兒的心理健康問題，而不是被動的接受老師的意見，應(yīng)做到及時的信息反饋。目前，主要的交流平臺是通過現(xiàn)代通訊技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)的，比如，建立幼兒園QQ群、微信朋友圈等方法，有效的利用語音、視頻通訊技術(shù)進行距離交流;還可以建立網(wǎng)站互動平臺，進行網(wǎng)絡(luò)信息共享，例如，幼兒教師可以及時下載幼兒教育資源、幼兒可以觀看即時專題視頻等，通過這些方法，有利于幼兒的情感培養(yǎng)和心理健康教育。

（3）開展講座指導(dǎo)，加深健康教育

幼兒教師對家長進行的教育指導(dǎo)工作，對家園合作也有促進作用。大多家長在幼兒教育初期都是缺乏經(jīng)驗的，為了深入幼兒的心理健康教育，因此幼兒園可以開展一系列活動對家長進行教育培訓(xùn)，可以將自己的教學(xué)理念、理論知識等傳遞給家長，讓家長在了解初期教育的所需的同時，也能引導(dǎo)家長端正自身的教育態(tài)度，著重配合幼兒園對幼兒進行健康教育工作。可以開展幼兒健康教育專題講座，在引導(dǎo)家長掌握幼兒健康教育知識與提高自身教育修養(yǎng)的同時，也引導(dǎo)幼兒家長在道德教養(yǎng)等方面對幼兒進行健康教育。比如，在實際工作中開展“幼兒健康講座”，教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的健康作息習(xí)慣以及飲食習(xí)慣，也可以引導(dǎo)幼兒積極跨越情感焦慮期，如“入園恐懼”心理等。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)信息，拓展交流平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，人與人之間的溝通交流變的更加簡單。QQ、微信、各種教學(xué)APP，都可以成為教師和家長交流的良好平臺。利用這些平臺，教師可以將幼兒心理健康教育相關(guān)的知識和技能發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，讓家長閑暇時觀看，增強家長在這方面的知識和技能。另外教師還可以把幼兒在學(xué)校的心理狀況及時發(fā)送給家長，讓家長隨時掌握幼兒的心理情況，通過幼兒教師和家長的互動，針對幼兒的實際情況實施有效的教育，促進幼兒的心理健康發(fā)展。

3.結(jié)束語

根據(jù)以上論述表明，家園合作對幼兒心理健康成長具有促進意義。在幼兒的初期教育階段，幼兒的心理狀況培養(yǎng)是至關(guān)重要的，它對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及道德思想的形成具有重要意義，也對幼兒未來發(fā)展中德、智、體、美等方面產(chǎn)生積極的作用。在進行幼兒健康教育時，教師應(yīng)該充分與家長交流，及時理解家長的心理需求，及時接受家長反饋意見，及時通告幼兒教學(xué)水平，從而不斷完善“家園合作”工作，為幼兒的健康教育做出巨大貢獻。

參考文獻

[1]宋亞玲.幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].學(xué)周刊，2018（23）：179-180

[2]楊雅頡.試析幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].亞太教育，2016（01）：12

[3]劉穎.幼兒心理健康教育的家園合作教育模式探究[J].課程教育研究，2017（23）