胡鑫

摘 要：育人為本，德育為先。加強(qiáng)高職學(xué)生的德育教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與思想道德相統(tǒng)一，這是當(dāng)今時(shí)代的號(hào)召，更是每一位教育者的使命。本文是關(guān)于在高職英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的思考，主要對(duì)將德育教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)之中的必要性展開(kāi)論述，并探討高職英語(yǔ)課堂中有效實(shí)現(xiàn)德育教育的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;英語(yǔ)教學(xué);德育教育;教學(xué)方法

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.273

所謂育才先育人，育人先育德，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，技能培養(yǎng)與育人育才有機(jī)結(jié)合，教師要從“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，加強(qiáng)大學(xué)生德育教育工作。隨著世界的快速變化，不斷提高的社會(huì)文明程度對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還要具備高水平的文化素養(yǎng)。在課堂上融入德育教育，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，這不只是語(yǔ)文教師，思想道德品質(zhì)教師的職責(zé)，更是每一位教育者的責(zé)任和義務(wù)。在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展德育教育，挖掘英語(yǔ)教材背后的文化資源，堅(jiān)持以德施教，通過(guò)中西文化交流融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。英語(yǔ)教學(xué)不能再是以往單純的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，還要擔(dān)負(fù)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。學(xué)生也不是只一味地學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，更多的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的文化和做人的道理。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、民族觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

1 將德育教育融入英語(yǔ)課堂的必要性

近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變，許多教師都已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)不能只是傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)灌輸、詞匯練習(xí)、語(yǔ)法講解，還應(yīng)探尋文字背后的文化背景，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。但在教學(xué)改革，注重興趣提升的同時(shí)卻忽視了利用教材，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。語(yǔ)言本身工具性與人文性的特點(diǎn)使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可以廣泛涉及文化、經(jīng)濟(jì)、歷史、自然、科學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)。而且語(yǔ)言實(shí)用化、生活化的特點(diǎn)也可以深入到學(xué)生生活的方方面面。從教材中的語(yǔ)言詞匯知識(shí)背后挖掘文化知識(shí)，將德育教育與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，自然地滲入到學(xué)生的思想和行為，這才是教師教書(shū)育人的根本使命。因此將德育教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)，既是社會(huì)對(duì)教育的呼喚，也是教師一項(xiàng)不可推卸的使命。所以，作為高職英語(yǔ)教師，要充分了解高職學(xué)生的思想狀況，認(rèn)識(shí)到德育教育與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合的重要性和必要性，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生的思想道德水平與英語(yǔ)能力。

首先，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，有利于增強(qiáng)他們的文化自信。近年來(lái)，西方外來(lái)文化不斷沖擊著中國(guó)傳統(tǒng)文化。越來(lái)越多的年輕人沉迷于過(guò)”洋節(jié)”，喜歡談?wù)撐鞣轿幕?，?duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度卻是不以為然。因此西方文化中的消極因素在無(wú)形中影響著學(xué)生的思想，阻礙了學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀，導(dǎo)致一些年輕人誤認(rèn)為外國(guó)文化優(yōu)于我國(guó)傳統(tǒng)文化，缺乏本國(guó)文化自信。而文化自信體現(xiàn)了一個(gè)人的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。作為教師，有責(zé)任有義務(wù)指引學(xué)生了解本土文化，繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的傳統(tǒng)美德，提升他們的民族歸屬感。當(dāng)中西文化相互交融，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是知識(shí)和技能，還有包容和自信。有了自信，學(xué)生將會(huì)以更積極進(jìn)取的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活、以更樂(lè)觀向上的態(tài)度豁達(dá)地看待自己身邊發(fā)生的事情以及生活中碰到的挫折與磨難，在面對(duì)成長(zhǎng)路上的困難與障礙時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的更加有自信。雖然英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，但英語(yǔ)教師除了傳授語(yǔ)言知識(shí)以外，也同樣肩負(fù)著傳承我國(guó)優(yōu)秀文化和培養(yǎng)學(xué)生的文化自信的責(zé)任。不管是在書(shū)面表達(dá)還是在口語(yǔ)交際中，能夠理解中外文化的內(nèi)涵，吸取不同文化的精華，才能具有一流的跨文化交際能力，才能更好地繼承和發(fā)展本國(guó)的優(yōu)秀文化。

其次，德育教育有利于改善高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)下，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)和從屬地位，教師支配著整個(gè)課堂，不太注重與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，造成課堂氛圍極其沉悶。講授的也多是語(yǔ)法，詞匯用法等枯燥無(wú)味的東西，學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以至于教師很難取得理想的教學(xué)效果，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量都比較低。而如果想將德育教育有效融入于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師必然需要重視和強(qiáng)化在課堂上與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)。學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主體地位將得到加強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情會(huì)被點(diǎn)燃，課堂參與度隨之提升，英語(yǔ)課堂氛圍也會(huì)變得活躍起來(lái)。因此，將德育教育與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中主體地位的加強(qiáng)，使教師與學(xué)生的互動(dòng)更為融洽，進(jìn)而改善高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2 在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育教育的方式

2.1 發(fā)掘教材，依據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)充德育內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)有其自身的特殊性，英語(yǔ)有語(yǔ)言教育的功能以及英語(yǔ)語(yǔ)言本身也蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化價(jià)值觀和思想價(jià)值體系。英語(yǔ)教師不僅要在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等表層結(jié)構(gòu)上傳授英語(yǔ)知識(shí)，而且要深入介紹相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如：在講授新技能英語(yǔ)教程第四單元Were always ready to help時(shí)，教師就可以引入一些真實(shí)案例：到貧困山區(qū)支教的青年老師;致力于青少年環(huán)保教育的志愿者小組。用這些例子引導(dǎo)學(xué)生思考和感受人生的價(jià)值，從而更好地回報(bào)于社會(huì)。作為新一代的大學(xué)生，更應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任，把我們的優(yōu)良傳統(tǒng)傳承下去，不怕困難，勇于奉獻(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)實(shí)中各種心懷大愛(ài)的“逆行者”們，向他們致敬，更要心存感激，并努力也成為一名傳播愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)、充滿(mǎn)愛(ài)的人。這樣在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們的家國(guó)情懷。因此，英語(yǔ)教師要深入發(fā)掘教材中可用的德育教育資源，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，探索新方法，不要只關(guān)注英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，還要不斷增強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力，給學(xué)生人生的啟迪和精神力量。

2.2 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化德育意識(shí)，并豐富課堂的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透

教師被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，一言一行都深深影響著學(xué)生，因此教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)德育意識(shí)，提高自身修養(yǎng)，要堅(jiān)決履行“以身立教”、“為人師表”，更好地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)責(zé)任。在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育教育不只是簡(jiǎn)單的說(shuō)理和灌輸，要采用多種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)各種合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去，設(shè)身處地去感受去理解。同時(shí)利用信息化手段不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，把德育教育融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生周邊的人或事，展開(kāi)討論和思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟與反思。教師應(yīng)堅(jiān)持做到不僅重視傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，更要注重引導(dǎo)他們的思想和塑造他們的價(jià)值觀，在英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中都融入德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立健康、正確的思想觀念，以培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代高素質(zhì)英語(yǔ)人才為己任。

綜上所述，想要使英語(yǔ)課堂教學(xué)與德育教育實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)思想引導(dǎo)的責(zé)任感，做好學(xué)生知識(shí)和品格的引路人。如何以新時(shí)代思想為指導(dǎo)，如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育，需要我們每一位教師認(rèn)真思考，不斷嘗試，積極探索，多反思，勤改革，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生“民族情懷”的培養(yǎng)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面和精神層面都能成長(zhǎng)，這是我們努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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