何晨

摘 要：本文通過(guò)分析高校教師線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)現(xiàn)狀，分析高校教師目前教學(xué)存在的不足，并從課堂特點(diǎn)、學(xué)生及教師三方面分析原因，并從教師培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新溝通、教學(xué)考核等方面提出提高教師教學(xué)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上線(xiàn)下;混合;教學(xué)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.259

基金項(xiàng)目：論文來(lái)源于無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題：納稅核算與申報(bào)課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：KJXJ19506）。

信息化的發(fā)展已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，線(xiàn)上線(xiàn)下課堂深度融合教學(xué)方式逐漸成為教學(xué)新常態(tài)。教育部高等教育司吳巖說(shuō)過(guò)，在線(xiàn)教學(xué)要向“新常態(tài)”、互動(dòng)式的“雙聲道”、“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、素質(zhì)、能力的全面培養(yǎng)。

1 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)相關(guān)概念

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學(xué)相融合的一種全新教學(xué)模式，學(xué)生可利用線(xiàn)上課程平臺(tái)中老師事先上傳的在線(xiàn)視頻、微課、動(dòng)畫(huà)、PPT、在線(xiàn)教學(xué)案例、習(xí)題、作業(yè)及考試等課程資源完成課前課后的自主學(xué)習(xí)，而在線(xiàn)下課堂中，教師就可以根據(jù)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果與話(huà)題討論情況，針對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足與困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

納稅核算與申報(bào)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課程之一，納稅知識(shí)是企業(yè)財(cái)會(huì)人員必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。然而這門(mén)課程也是財(cái)會(huì)類(lèi)課程教學(xué)中難度較大的一門(mén)課程，原因有幾點(diǎn)：一是課程設(shè)置，有些學(xué)校直接開(kāi)設(shè)稅法課程，有些學(xué)校在此基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)一門(mén)稅務(wù)會(huì)計(jì)，還有學(xué)校結(jié)合二者開(kāi)設(shè)納稅核算與申報(bào)課程，哪一種更好沒(méi)有定論。（考慮到學(xué)生的接受能力，我們學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)納稅核算與申報(bào)課程）;二是稅收法規(guī)種類(lèi)繁多，課程相對(duì)枯燥，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求很高又很難吸引學(xué)生興趣;三是近年稅法變化很多，對(duì)老師要求很高，需要及時(shí)搜集理解研究最新政策。如何解決后面兩個(gè)問(wèn)題一直是一線(xiàn)任課教師在不斷尋找和探索的。

2 教師線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

納稅核算與申報(bào)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程之一，稅法種類(lèi)繁多，而且更新很快，筆者登錄國(guó)家稅務(wù)總局網(wǎng)站，在稅收法規(guī)庫(kù)中查詢(xún)得知，僅2019年一月至5月國(guó)家稅務(wù)總局發(fā)布的稅收條款就達(dá)80條之多。一方面納稅知識(shí)是企業(yè)財(cái)會(huì)人員必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，任何一個(gè)企業(yè)都避免不了和稅打交道;另一方面財(cái)經(jīng)類(lèi)技能大賽中涉及納稅核算與申報(bào)內(nèi)容的賽事也比較多，目前在江蘇省會(huì)計(jì)技能大賽、衡信杯財(cái)稅技能大賽、新道杯管理會(huì)計(jì)大賽中都有納稅相關(guān)項(xiàng)目考核，要想在這些賽事中取得好成績(jī)，必須掌握好納稅核算與申報(bào)課程。而通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高老師的業(yè)務(wù)水平，從而提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

高校擴(kuò)招以來(lái)，教育教學(xué)質(zhì)量下滑已引起社會(huì)的高度關(guān)注和質(zhì)疑。大學(xué)教師教學(xué)能力高低在一定程度上決定著大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生擴(kuò)招后，勢(shì)必需要教師隊(duì)伍的壯大，學(xué)校針對(duì)教學(xué)能力方面的培訓(xùn)不夠，新進(jìn)教師缺乏系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，與學(xué)生交流不夠，課堂效率不高，教學(xué)效果不理想。

2.1 “線(xiàn)上教學(xué)”質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

本人今年在學(xué)生中做了一次調(diào)查，大多數(shù)老師和學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難以掌握，學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中難于集中注意力，沒(méi)有老師監(jiān)督的課堂，甚至無(wú)法確定電腦對(duì)面坐著的學(xué)生是在聽(tīng)課還是在打游戲。而多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為線(xiàn)上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不容易記住，在家學(xué)習(xí)的環(huán)境不夠理想，容易分心，和老師交流不暢通等。即使是上線(xiàn)了進(jìn)入“線(xiàn)上課程”，但多數(shù)是一邊電腦或手機(jī) “掛在網(wǎng)上”，而學(xué)生實(shí)際是在做與課程不相干的事情?？傊瑳](méi)有教師約束的“線(xiàn)上教學(xué)”質(zhì)量，和線(xiàn)下日常教學(xué)質(zhì)量是無(wú)法相比的，這一點(diǎn)，在學(xué)生返校后的課堂效果反映中表現(xiàn)明顯，期末考試成績(jī)也與往年學(xué)習(xí)效果無(wú)法相比。

2.2 “線(xiàn)上教學(xué)”互動(dòng)與學(xué)習(xí)效果不佳

在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師忽略了和學(xué)生的互動(dòng)，更加形成了滿(mǎn)堂灌的課堂，因?yàn)槔蠋熆床坏綄?duì)面的學(xué)生。即使有的老師通過(guò)各種途徑和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信號(hào)、上課工具、甚至是當(dāng)時(shí)聽(tīng)課沒(méi)有集中注意力等原因無(wú)法和老師形成有效交流。這種交流互動(dòng)的結(jié)果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們普遍反映，很多課程中的疑問(wèn)無(wú)法得到及時(shí)解答，直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

3 現(xiàn)存問(wèn)題的原因分析

3.1 與課程特點(diǎn)相關(guān)的原因

1）稅法條目繁多，這門(mén)課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)比較零散，學(xué)生很難系統(tǒng)的理解全部知識(shí)構(gòu)架，且需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，文字描述較為抽象、繁雜、枯燥，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，老師在有限的課堂中沒(méi)有足夠的時(shí)間跟學(xué)生把更新的知識(shí)一一講明。

2）稅法近年來(lái)更新速度較快，而配套教材和習(xí)題更新速度慢，很難找到一本能緊跟最近稅法的教材和習(xí)題，教師往往是在稅務(wù)局官網(wǎng)跟蹤最近條目和解釋?zhuān)瑢W(xué)生難于辨別書(shū)本知識(shí)哪里準(zhǔn)確，哪里有變化，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)一定的難度。

3）報(bào)稅業(yè)務(wù)理論知識(shí)需要聯(lián)系企業(yè)實(shí)際工作，仿真企業(yè)辦稅流程和實(shí)務(wù)，而學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程難于全真模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，這部分內(nèi)容學(xué)生靠想象不好掌握，靠紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)資料也很抽象。

4）業(yè)務(wù)連貫性較強(qiáng)，后面業(yè)務(wù)需要調(diào)用前面處理結(jié)果，需要細(xì)心操作，且流程中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要掌握，不能斷檔。傳統(tǒng)的紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)資料每個(gè)數(shù)字都需要學(xué)生手工填寫(xiě)，而實(shí)際辦稅過(guò)程中一些數(shù)據(jù)是可以在已報(bào)數(shù)據(jù)中進(jìn)行采集和調(diào)用的，傳統(tǒng)的手工操作已經(jīng)不能滿(mǎn)足最新的教學(xué)要求。

5）在納稅核算與申報(bào)課程中，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)和稅法條目，實(shí)踐動(dòng)手能力要求也比較高，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間需要增加，實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。

3.2 與高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力相關(guān)的原因

1）目前招生特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異較大，不同學(xué)生學(xué)習(xí)目的和要求有差異，單純的線(xiàn)下學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度能以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要根據(jù)不同學(xué)生的情況差別化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

2）目前，學(xué)生普遍認(rèn)為單純的文字描述比較抽象、枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為單純的文字描述不如圖片、動(dòng)畫(huà)好理解，他們更喜歡互動(dòng)性更好的教學(xué)方式。

3）學(xué)生性格有差異，不同學(xué)生對(duì)于交流方式需求不同，學(xué)習(xí)積極性差異較大，需要采用更為靈活、差異化的教學(xué)方式。

3.3 與高校教師相關(guān)的原因

1）培養(yǎng)制度方面。多數(shù)高校在對(duì)教師教學(xué)能力提升方面，沒(méi)有建立完善的培養(yǎng)制度，無(wú)法真正落到實(shí)處。高校對(duì)教師的培養(yǎng)教育，缺乏科學(xué)的方案和行之有效的制度，缺乏對(duì)教師職前、入職、在職教育的全程規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2）培養(yǎng)模式方面。培養(yǎng)模式方面，高校管理者和教師更看重教師的教學(xué)能力提升，主要表現(xiàn)在提高學(xué)歷、學(xué)位層次和優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，如學(xué)位繼續(xù)提升、外出業(yè)務(wù)進(jìn)修、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，并不看重教師教學(xué)能力培訓(xùn)。

3）評(píng)價(jià)機(jī)制方面。評(píng)價(jià)機(jī)制方面，當(dāng)前高校教師建設(shè)和管理從人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、考核、獎(jiǎng)懲、晉升等環(huán)節(jié)仍多以學(xué)歷和科研為依據(jù)，在各種評(píng)價(jià)過(guò)程中重學(xué)歷、科研，而輕教學(xué)和實(shí)踐，導(dǎo)致教師對(duì)于自身教學(xué)和實(shí)踐要求也不夠高。

4）教師個(gè)人方面。教師個(gè)人方面，有的教師缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和教師職業(yè)道德;有的教師剛從高校畢業(yè)就當(dāng)教師，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn);還有的教師因?qū)I(yè)或年齡的原因，對(duì)于新生事物，尤其是計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)較為薄弱。以上多方面的原因影響了教師教學(xué)能力的提升。

上述狀況如不及時(shí)改進(jìn)，必然嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和高校的發(fā)展，也迫使我們不得不尋求更為有效的培訓(xùn)手段和策略去提升教師的教學(xué)能力，并探索出相應(yīng)的對(duì)策，以幫助、指導(dǎo)教師進(jìn)行自我定位并確定發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)教師自我發(fā)展。

4 提高高校教師線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)能力的對(duì)策

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式將教師工作的核心從知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)線(xiàn)上課程中教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的剖析，對(duì)教師能力水平要求更高。為了提高教師的線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)能力，需要重視教師的教學(xué)能力培訓(xùn)和提升。

4.1 加強(qiáng)各類(lèi)教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)

國(guó)家和高校應(yīng)多種形式開(kāi)展教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，重視教師教學(xué)和業(yè)務(wù)水平的提升。目前，學(xué)校會(huì)對(duì)青年教師和新入職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但對(duì)于教師后續(xù)發(fā)展不夠重視。而線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)過(guò)程中，年齡越大的老師往往越吃力，高校應(yīng)重視對(duì)這部分教師后續(xù)的業(yè)務(wù)水平提升。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師重視各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)、重視現(xiàn)代化教學(xué)水平提升、重視線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合大多高校僅僅對(duì)青年。同時(shí)，有條件的學(xué)校還可以經(jīng)常性、有規(guī)劃地組織教師的各類(lèi)教學(xué)能力大賽，鼓勵(lì)教師們以賽促教，在比賽中不斷思考，互相學(xué)習(xí)，提升微課、PPT、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段。

4.2 鼓勵(lì)教師到企業(yè)一線(xiàn)參加實(shí)踐

納稅核算與申報(bào)課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密，需要豐富的企業(yè)實(shí)際案例，因此，要想提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，首先教師就要扎實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)制定鼓勵(lì)教師下企業(yè)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)老師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐通過(guò)教師企業(yè)實(shí)踐，積累并豐富業(yè)務(wù)實(shí)例，使得教師在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，企業(yè)實(shí)例信手拈來(lái)，使得授課內(nèi)容更加靈活生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使理論教學(xué)與案例實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。

4.3 建立新老教師團(tuán)隊(duì)，新老教師互助共同成長(zhǎng)

教學(xué)階段不同，教師個(gè)人的教學(xué)能力、方向和重點(diǎn)也存在相應(yīng)差異。學(xué)?？山M成各種新老師資協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，讓不同力量協(xié)同成長(zhǎng)，通過(guò)組建“新老結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓年輕老師帶領(lǐng)老教師提高新興信息化、ppt制作、微課等技術(shù)，老教師帶領(lǐng)年輕教師共享研究經(jīng)驗(yàn)，分享會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)能力的常態(tài)化提升。

4.4 鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)師生交流溝通

稅法與納稅申報(bào)的業(yè)務(wù)點(diǎn)不斷更新變化，挖掘教師教學(xué)潛能，提升教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的需求更加強(qiáng)烈。為此，要注重加強(qiáng)教師師德建設(shè)，增加教師在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，讓教師愿意創(chuàng)新，擅于創(chuàng)新。在教師考核方面，要變革傳統(tǒng)的“重科研輕教學(xué)”評(píng)價(jià)導(dǎo)向，合理分配科研與教學(xué)的考核比例，提升教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性，要注重激發(fā)教師參與課堂教學(xué)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)力度，推進(jìn)納稅核算與申報(bào)課程教育質(zhì)量的全面提升。

在線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程中，教師在上課前、授課中、課堂后都需要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和不足，根據(jù)學(xué)生的各種要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的更新，因材施教，讓課程更加適合學(xué)生的需要。

4.5 建立鼓勵(lì)教師線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的教學(xué)考核體系

高校應(yīng)從教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)激勵(lì)等方面進(jìn)行教師考核體系的建設(shè)，保障和激勵(lì)高校教師從各種渠道提升線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)能力。在教師考核體系構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該在原有評(píng)價(jià)指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，增加相應(yīng)的鼓勵(lì)課程資源建設(shè)和線(xiàn)上線(xiàn)下交流的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，特別是加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)上資源開(kāi)發(fā)、線(xiàn)上交流互動(dòng)等方面的

考評(píng)。

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