張成華 許宏宇 孟潔

摘 要：建立“大思政”格局是順應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的必由之路，為優(yōu)化“大思政”格局及人才培養(yǎng)管理體系，高校應(yīng)以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，深刻領(lǐng)會(huì)大思政內(nèi)涵，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)當(dāng)前“大思政”格局建設(shè)面臨的困境，完善“頂層設(shè)計(jì)”，施行“第二課堂成績(jī)單”制度和“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”模式，形成“大思政”格局的長(zhǎng)效運(yùn)行工作機(jī)制。

一、引言

當(dāng)前階段，我國(guó)高校對(duì)人才的思想政治培養(yǎng)工作尚存在一些研究缺陷，要使“大思政”格局充分有效構(gòu)建，必須著重發(fā)揮共青團(tuán)組織和教師隊(duì)伍的作用，把以文化人與實(shí)踐育人作為思想政治教育工作的立腳點(diǎn)，把“立德樹(shù)人”作為思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)，從根本上提高學(xué)生的思想政治水平，徹底解決高校大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“兩張皮”問(wèn)題。

二、深刻理解“大思政”格局的豐富內(nèi)涵

何為“大思政”格局？其價(jià)值內(nèi)涵可以理解為將所有課程教學(xué)中的知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一， 提煉出愛(ài)國(guó)情懷、 社會(huì)責(zé)任感、文化自信、人文精神等課程蘊(yùn)含的價(jià)值范式，讓學(xué)生在認(rèn)知、情感、行為上有正確的方向。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義踏入新時(shí)代，隨著高校內(nèi)部職能的多樣化和外部環(huán)境的復(fù)雜化，高校思政教育將面臨實(shí)效性和針對(duì)性減弱等諸多挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)高校構(gòu)建“大思政”格局及育人體系的建設(shè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

三、新時(shí)代高校“大思政”格局建設(shè)現(xiàn)狀及面臨困境分析

當(dāng)前黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育的政治導(dǎo)向性較強(qiáng)、資源側(cè)重力度較大，高校作為“深化思想引領(lǐng)，踐行使命擔(dān)當(dāng)”的前沿陣地，應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家大思政號(hào)召，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。近年來(lái)，我國(guó)高校積極構(gòu)建“大思政”格局并取得了一定進(jìn)展，但在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中仍存在以下三方面的發(fā)展問(wèn)題。

（一）對(duì)“大思政”內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，思政教學(xué)理念滯后。多數(shù)高校對(duì)“大思政”格局認(rèn)知片面，缺乏對(duì)其系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和具體實(shí)施方案。教學(xué)理念滯后，將思政教育的主要力量集中在對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)灌輸上，缺乏對(duì)學(xué)生在日常生活中的思政教育，使大部分學(xué)生對(duì)思政教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而弱化了學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和對(duì)“大思政”格局建設(shè)的推動(dòng)作用，最終導(dǎo)致高校無(wú)法將思政學(xué)習(xí)的實(shí)用性和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值真正貫穿到學(xué)生思想成長(zhǎng)過(guò)程中。

（二）思政管理體系建設(shè)薄弱，學(xué)科間融合性差。當(dāng)前階段，高?！按笏颊备窬值墓芾眢w系建設(shè)不完全，學(xué)校各部門(mén)各司其事，各負(fù)其責(zé)，沒(méi)有形成相應(yīng)的合作機(jī)制，無(wú)法形成齊抓共管的工作局面。不完整的思政管理體系導(dǎo)致高校缺乏對(duì)教師思政教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)和交流互通，使得高校教師面對(duì)多樣化的教學(xué)課堂缺乏相應(yīng)的融會(huì)貫通能力，思政教學(xué)效率降低，學(xué)生思政體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。

另外，目前多數(shù)高校在各學(xué)科教學(xué)中對(duì)于思政元素的融合性不足，缺乏對(duì)各學(xué)科之間協(xié)同效應(yīng)的利用，導(dǎo)致無(wú)法構(gòu)造出全方位立體的思政教育模式。

（三）缺乏實(shí)踐教育，教學(xué)資源配置不均。縱觀高校思政體系發(fā)展現(xiàn)狀，高校忽視了實(shí)踐教育在學(xué)生思政體系培養(yǎng)過(guò)程中的深化作用，具體表現(xiàn)為：教學(xué)模式單一，理論性教學(xué)比重過(guò)大;缺乏思政教育實(shí)踐活動(dòng)基地且實(shí)踐活動(dòng)形式單一。不均衡的教學(xué)資源配置使學(xué)生無(wú)法從視聽(tīng)說(shuō)全方位感受思政教育的魅力，降低了學(xué)生對(duì)思想政治教育的參與熱情和主觀能動(dòng)性，不能突出學(xué)生在思政教育中的主體地位，難以形成具體有效的“大思政”格局。

四、優(yōu)化高?！按笏颊备窬纸ㄔO(shè)的路徑探析

（一）完善頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)整體發(fā)展。頂層設(shè)計(jì)具有頂層決定性、全局性和實(shí)踐可操作性的特征，為提高高校思政教育建設(shè)這項(xiàng)鑄魂工程的質(zhì)量和高?！按笏颊备窬值膶?shí)效性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，就要在構(gòu)建過(guò)程中不斷推廣完善頂層設(shè)計(jì)。具體主要包括：教師的管理評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，共青團(tuán)的管理機(jī)制建設(shè)和思政示范課程建設(shè)。

1.教師管理評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。高校教師是思想政治教育的主力軍與“大思政”格局的核心要素，其政治素養(yǎng)和教學(xué)水平將直接影響到“大思政”格局的構(gòu)建質(zhì)量，因此高校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教師的管理評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效管理機(jī)制的實(shí)施細(xì)則，完善教師評(píng)聘考核機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行崗位動(dòng)態(tài)管理，落實(shí)“師德一票”否決制度，保證思政課教師自身的思想政治素質(zhì)過(guò)硬，還需要制定相應(yīng)的教學(xué)激勵(lì)方案，對(duì)教師的教育業(yè)績(jī)進(jìn)行績(jī)效考核。

2.高校共青團(tuán)管理機(jī)制建設(shè)。高校共青團(tuán)作為“大思政”格局建設(shè)的主導(dǎo)力量，它的管理機(jī)制建設(shè)將直接影響到“大思政”格局建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。高校共青團(tuán)組織要在工作管理體系中找準(zhǔn)自身定位，并針對(duì)工作需要不斷轉(zhuǎn)換角色，樹(shù)立大局意識(shí)，在同級(jí)政黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，力求各種有效載體的廣泛參與，爭(zhēng)取社會(huì)各界通力合作，形成強(qiáng)大的工作合力，服務(wù)于“大思政”格局建設(shè)。

3.示范課程建設(shè)。高校應(yīng)在各專業(yè)課中設(shè)立一門(mén)示范課程，融入思政教育元素，加強(qiáng)思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)間的聯(lián)系，形成思政建設(shè)與專業(yè)課建設(shè)的良性發(fā)展互動(dòng)。示范課程可以從通識(shí)選修課、專業(yè)課中選擇，要求在教學(xué)日歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核等方面都能體現(xiàn)思政要素，也可以邀請(qǐng)思政課教師加盟參與，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)或教學(xué)指導(dǎo)，示范課程建設(shè)需要學(xué)校教務(wù)部門(mén)從項(xiàng)目立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面予以培育，充分發(fā)揮教師思想政治教育的積極性與主動(dòng)性[2]。

（二）第一課堂與第二課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度。第二課堂是學(xué)校在第一課堂教學(xué)計(jì)劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的各種有教育意義的活動(dòng)。它有利于學(xué)生將思想政治教育從“知識(shí)層面”轉(zhuǎn)向“價(jià)值層面”，糾正思想政治教育“兩張皮”問(wèn)題?！暗诙n堂成績(jī)單”制度是優(yōu)化第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合模式的必要發(fā)展路徑，其有效施行需要高校構(gòu)建第二課堂“項(xiàng)目創(chuàng)建、記錄評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)管理和工作運(yùn)行”體系，最終形成“第二課堂成績(jī)單”，“第二課堂成績(jī)單”制度對(duì)“大思政”格局建設(shè)能充分發(fā)揮規(guī)范和引導(dǎo)、激勵(lì)和懲處、凝聚和輻射三大作用，將為高校第二課堂實(shí)踐活動(dòng)提供指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富發(fā)展高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)理論。

（三）實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+大思政”模式。迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使現(xiàn)代思政教學(xué)渠道不斷多樣化，網(wǎng)絡(luò)空間的開(kāi)放性、實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性更能促進(jìn)“大思政”格局的實(shí)現(xiàn)、凸顯育人效果。高校可以立足實(shí)際，切實(shí)整合思政教育隊(duì)伍，采取“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式作為思政教學(xué)的輔助手段，構(gòu)建一個(gè)“寬口徑”“厚基礎(chǔ)”“矩陣式”的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，形成多角度全方位覆蓋的高校“大思政”現(xiàn)代教育格局。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張成華，女，漢族，199110，山東省濱州市，山東中醫(yī)藥大學(xué)，思想政治教育，碩士研究生，助教，山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)大學(xué)路4655號(hào)山東中醫(yī)藥大學(xué)，250355。

許宏宇 性別：女民族：漢 出生年月：2001年01月 籍貫：山東日照 學(xué)校：山東中醫(yī)藥大學(xué) 年級(jí)：2019級(jí)本科生 學(xué)院：藥學(xué)院 專業(yè)：中藥學(xué) 研究方向：中藥學(xué)

孟潔，女，漢族，199101，山東省濱州市，山東中醫(yī)藥大學(xué)，思想政治教育，碩士研究生，助教，