祁玉紅

摘 要：基于新冠疫情的背景，介紹了《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》在線課程從搭建平臺、資源建設(shè)到授課、課程反饋的全過程，同時也在課程中進(jìn)行了以逆行英雄為背景的課程思政教育。通過在線課程的進(jìn)行，對比了多個教學(xué)平臺的使用，完成了課程教學(xué)資源的建設(shè)，積累了大量的課程教學(xué)方面的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，掌握了在線課程建設(shè)的關(guān)鍵因素，以期對其他課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：汽車機(jī)械基礎(chǔ);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);新冠疫情

中圖分類號：N41? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1671-7988（2020）22-182-03

Abstract： Based on the background of COVID-19， this paper introduces the whole process of the online course "Funda -mentals of Automotive Machinery" from platform building and resource construction to teaching and course feedback. Meanwhile， the course ideological and political education with retrograde hero as the background is also carried out in the course. Through the online courses， the use of multiple teaching platform， completed the construction of teaching resources， accumulated a lot of courses teaching data， analyses the students' online learning situation， grasp the key factors in the construction of online courses， in order to other network teaching of the course have certain reference significance.

Keywords： Fundamentals of Automobile Machinery; Online teaching; COVID-19

CLC NO.： N41? Document Code： A? Article ID： 1671-7988（2020）22-182-03

1 概述

2020年寒假一場突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，讓全國人民措手不及。抗擊疫情，人人有責(zé)，雖然我們不能像白衣天使和解放軍指戰(zhàn)員一樣沖鋒陷陣，戰(zhàn)斗在抗疫的第一線，但作為學(xué)生我們應(yīng)該學(xué)好自己的習(xí)，作為教師也應(yīng)做好停課不停學(xué)的工作、開好“空中課堂”、教好自己的課，為取得新冠防疫工作全面勝利貢獻(xiàn)自己的微薄之力。線上教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂面授，無論是從教學(xué)資源的建設(shè)還是課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，甚至是課程的實(shí)施和教學(xué)反思，對于老師和學(xué)生而言無疑都是一種全新的挑戰(zhàn)。我院《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程也進(jìn)行了線上教學(xué)，從建課到授課經(jīng)歷了很多問題和挑戰(zhàn)。

2 平臺選擇

開展線上教學(xué)，首先要選擇適合本課程的教學(xué)平臺，這樣能讓教學(xué)事半功倍。在疫情爆發(fā)后，出現(xiàn)了很多可以開展網(wǎng)上教學(xué)的平臺，如超星學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊課堂、云班課、騰訊QQ等軟件。在四個月的教學(xué)時間里，本課程主要應(yīng)用了超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議、騰訊QQ開展線上教學(xué)。就學(xué)習(xí)通而言，擁有非常多的教學(xué)資源，包括各類電子書，期刊，論文，報紙，專題，視頻等等;在數(shù)據(jù)同步方面，學(xué)習(xí)通與pc端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)同步，包括建課數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，課堂互動數(shù)據(jù)等等;在布置作業(yè)以及組織考試方面做得比較好，題庫試題導(dǎo)入支持智能導(dǎo)入等多種方式，可以自動生成試卷，定時發(fā)布作業(yè)或考試，學(xué)習(xí)通位置簽到功能也很好用。[1]學(xué)習(xí)通的同步課堂和直播雖然也可以進(jìn)行直播，但和學(xué)生的交流不是很方便，無法語音;騰訊會議主要用于線上直播教學(xué)，學(xué)生可以和教師通過連麥進(jìn)行實(shí)時交流，也可以進(jìn)行雙方的屏幕共享，課堂交流非常順暢，但是布置作業(yè)，進(jìn)行課堂互動活動沒有學(xué)習(xí)通方便，也不能對互動進(jìn)行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)。QQ軟件在普及度上要優(yōu)于學(xué)習(xí)通和騰訊會議，每個學(xué)生都有QQ號，建立班級課程群，方便發(fā)布通知，和學(xué)生溝通交流，無論哪個平臺出現(xiàn)問題，都可以回到QQ繼續(xù)課程。綜合這三個平臺的特點(diǎn)，根據(jù)使用場景不同選擇不同的平臺，直播教學(xué)優(yōu)先考慮騰訊會議;簽到、布置作業(yè)和發(fā)布考試、進(jìn)行課堂互動則選擇超星學(xué)習(xí)通，發(fā)布通知及與學(xué)生進(jìn)行平時的交流選擇了騰訊QQ。

3 搭建資源

從開始網(wǎng)上授課到目前為止使用了直播、錄播兩種方式進(jìn)行線上教學(xué)。直播教學(xué)可以讓學(xué)生有在教室學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，可以隨時掌握學(xué)生的聽課效果。錄播教學(xué)學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整聽課內(nèi)容，靈活方便，受網(wǎng)絡(luò)等外界影響較小，但學(xué)生的聽課效果無法保證，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、沒有耐心聽課等現(xiàn)象，因此只在開始線上教學(xué)的初期用來應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)、平臺擁堵或崩潰等突發(fā)情況。

給學(xué)生直播上課，這和平時在課堂上的面授教學(xué)有很大區(qū)別。在教室上課，教師能夠把控課堂節(jié)奏，進(jìn)行課堂互動比較容易，對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也能及時掌握了解。但直播教學(xué)，由于大多數(shù)學(xué)生是在家通過手機(jī)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，沒有了老師和家長的督促，如果課堂沒有足夠的吸引力，自控能力差的學(xué)生就會注意力不夠集中，不能專注于課堂。所以每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要精心提煉，重點(diǎn)突出，能抓住學(xué)生的注意力。在準(zhǔn)備資源的時候就應(yīng)：

第一要熟悉線上直播教學(xué)平臺的功能，確保線上教學(xué)質(zhì)量?？梢蕴崆凹s一兩名學(xué)生或者家人配合進(jìn)行課前的試播，了解平臺的功能，以防上課的時候出現(xiàn)失誤;

第二要梳理本門課程的所有知識點(diǎn)，理清知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和重難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、由易到難、由淺入深地搭建學(xué)習(xí)通平臺課程的主要框架。制作的PPT要盡量圖文并茂，吸引學(xué)生注意力，把原來看不見、摸不著、抽象難懂的理論轉(zhuǎn)化為喜聞樂見的動畫、視頻、圖片等形式，精心選用媒體呈現(xiàn)方式。還可以多準(zhǔn)備一些適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，比如教學(xué)小視頻、小動畫、小微課、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的延伸閱讀材料等，這些在學(xué)習(xí)通上都有很豐富的資源，有利于調(diào)動學(xué)生的感官感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極主動性。

第三要強(qiáng)化課前的備課準(zhǔn)備，盡量使教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容更適合網(wǎng)上教學(xué)，同時精心選擇與課程相關(guān)的例題和課堂互動練習(xí)題。通過練習(xí)，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)知識有進(jìn)一步的理解和運(yùn)用，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到學(xué)有所獲的幸福感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。[2]

4 課堂互動

教師可以在學(xué)習(xí)通平臺上通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動，比如搶答、隨機(jī)點(diǎn)名提問、發(fā)布多種類型的互動答題、問卷調(diào)查、小組活動等。學(xué)生提交互動答題后，教學(xué)平臺可以自動統(tǒng)計(jì)客觀題的答題情況，可以精確地了解學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生提交的主觀題，老師也可以進(jìn)行點(diǎn)評。教師還可設(shè)置討論話題。

讓學(xué)生在公共討論區(qū)進(jìn)行討論，老師及時進(jìn)行點(diǎn)評。對簽到積極（本課程一般是簽到前三名學(xué)生）或者上課過程中表現(xiàn)活躍的學(xué)生，及時表揚(yáng)和鼓勵，并給予適當(dāng)?shù)恼n程加分。在本門課程中，學(xué)生最喜歡搶答環(huán)節(jié)，搶到的同學(xué)很興奮，沒搶到的鉚足勁準(zhǔn)備下一次，甚至有個別學(xué)生研究了教師的發(fā)題規(guī)律，早早等著搶答，吸引了學(xué)生課堂的注意力。豐富多彩，形式多樣的互動，能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，活躍了課堂氣氛，讓教學(xué)過程更加輕松、有趣。

課后，學(xué)生可以通過觀看老師發(fā)布在教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)資源和直播錄像進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并完成作業(yè)。對于沒有理解和掌握的知識，學(xué)生也可以通過私信給老師留言。課后布置的作業(yè)數(shù)量不應(yīng)過多過難，要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要占用學(xué)生太多的課余時間;學(xué)生有任何疑惑都可以在班級群聊或者討論區(qū)里提出，教師或其他同學(xué)均可對提出的問題進(jìn)行答疑，教師還可利用作業(yè)批語功能和學(xué)生交流。學(xué)習(xí)通的群聊功能和QQ非常類似，在進(jìn)行課堂互動時學(xué)生可以在群聊中進(jìn)行接收通知、討論，實(shí)時發(fā)言，在課前、課中及課后的交流中都可以使用，非常方便。

線上直播教學(xué)更多使用的是屏幕共享，可以時時刻刻進(jìn)行分享，通過直播平臺的屏幕共享功能，將教師手頭的一些優(yōu)質(zhì)資源如微課、視頻、動畫等進(jìn)行實(shí)時分享，拓寬學(xué)生的知識，開闊眼界，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有趣味，提升學(xué)習(xí)興趣。同時也可以邀請學(xué)生進(jìn)行屏幕共享，和大家分享心得、小視頻、習(xí)題解答過程等等，提高學(xué)生課堂的參與度。

5 課程反饋

學(xué)習(xí)通有很強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析功能，可以對學(xué)生在平臺上的所有學(xué)習(xí)痕跡進(jìn)行分析，從訪問次數(shù)、作業(yè)完成情況、視頻觀看情況、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控。教師可以通過成績管理中的權(quán)重設(shè)置進(jìn)行成績比例分配，之后學(xué)生在平臺上的任何操作都會有相應(yīng)的成績，對于成績較低的學(xué)生教師

還可以設(shè)置教學(xué)預(yù)警。教師可以通過各方面的數(shù)據(jù)分析反思教學(xué)效果，找到本節(jié)課欠缺和不足之處，在今后的授課過程中進(jìn)行改進(jìn)和提高。

6 課程思政

線上教學(xué)過程中，要抓住抗疫防疫特定時機(jī)，融入課程思政教育。在本課程開篇與大家進(jìn)行了抗疫防疫交流，倡導(dǎo)大家靜心、感恩、敬畏、自律，切實(shí)加強(qiáng)價值觀教育和心理健康教育，做好疫情防控、致敬逆行英雄。同時也要高度重視疫情給學(xué)生帶來的心理影響，積極主動地以微信、QQ、電話等形式開展心理交流工作，疏導(dǎo)學(xué)生居家心理焦慮情緒和壓力。

一個新生事物的產(chǎn)生必然有利也有弊，線上授課也同樣，需要我們不斷摸索和實(shí)踐。線上教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但這些并不妨礙我們利用線上教學(xué)平臺與學(xué)生互相分享知識，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁金剛.如何在新冠疫情防控下開展線上教學(xué)[J].教育學(xué)文摘， 2020，04.

[2] 郭俊杰.應(yīng)對新冠肺炎疫情的網(wǎng)絡(luò)直播授課思考[J].教育學(xué)文摘， 2020，01.