王會(huì) 孟俊煥

摘 要：根據(jù)政治教育要貫穿于大學(xué)教育教學(xué)全過程環(huán)節(jié)的新形勢(shì)要求，針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的思政課程建設(shè)進(jìn)行了探索。將課程思政元素?zé)o縫融入《機(jī)械設(shè)計(jì)》的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;機(jī)械設(shè)計(jì);立德樹人

中圖分類號(hào)：G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號(hào)：1671-7988（2020）22-194-03

Abstract： According to the new situation that political education， we should run through the whole process of university education and teaching. This paper probes into the ideological and political course construction of the course of mechanical design. It integrates the ideological and political elements of the course into the teaching process of "mechanical design". It trains the students' spirit of great country craftsmen to keep improving， and stimulates the students' feelings and mission of contributing science and technology to the country.

Keywords： Curriculum ideology and politics; Mechanical design; Establish morality and cultivate people

CLC NO.： G642.0? Document Code： A? Article ID： 1671-7988（2020）22-194-03

引言

教育部高等教育司在二零二零年八月份發(fā)布的《高校秋季學(xué)期教育教學(xué)工作情況》中指出，教育部將在秋季學(xué)期重點(diǎn)推進(jìn)的第一項(xiàng)工作就是全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè);第二項(xiàng)是全面深入推進(jìn)“四新”建設(shè)。德州學(xué)院在二零二零年七月份制定了課程思政建設(shè)實(shí)施方案，要求把政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程環(huán)節(jié)，構(gòu)建新時(shí)代全員全程全方位育人大格局哲理，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

我國(guó)十九大和近年全國(guó)兩會(huì)提出的宏觀政策一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要“加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)”。中國(guó)已經(jīng)成為世界最大的制造大國(guó)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)成為人才需求越來越大的專業(yè)，也是面向新技術(shù)、“學(xué)科交叉融合”的新工科專業(yè)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》作為機(jī)械專業(yè)的專業(yè)核心課程，更應(yīng)在理論教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)做到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生有益探索的創(chuàng)新精神，以及善于解決問題的實(shí)踐能力。因此《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在課程教學(xué)中不斷地挖掘課程思政的元素，將其自然地融入教學(xué)過程中，并對(duì)課程的思政教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1 將課程思政元素融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

1.1 重新修訂課程教學(xué)大綱

重新修訂的教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)里，除了知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)之外，增加了德育目標(biāo)。本課程的德育目標(biāo)：通過將思想政治元素融入“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的大國(guó)工匠精神和職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中華傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)自己的時(shí)代責(zé)任感、使命感和歷史使命感;通過實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新能力，樹立大局意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神、集體主義精神。

1.2 做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將思想政治元素融入教師的教案中

機(jī)械設(shè)計(jì)的課程思政并不是教師在講課中給學(xué)生講思想政治課，而是將課程思政元素恰到好處的融入專業(yè)知識(shí)的教授中，既教育了學(xué)生，得到學(xué)生的共鳴，又不會(huì)引起學(xué)生的反感。這就需要教師準(zhǔn)備教案時(shí)做好授課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)效果達(dá)到課程思政的目的。

1.3 采用多種教學(xué)方法將課程思政融入課堂教學(xué)中

課程思政融入的最佳載體是課堂，教師可以在授課時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法、工程案例分析法、分組討論法等教學(xué)方法將課程思政融入教學(xué)中。特別是工程案例教學(xué)法能充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的愛國(guó)主義情懷。

2 課程思政教學(xué)元素的挖掘與融入

機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中要注重挖掘課程所授的知識(shí)點(diǎn)中潛在的思政元素，巧妙地融入到教育中。在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能做到對(duì)學(xué)生全過程、全方位的思政教育，從而提高學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.1 做好第一節(jié)“緒論”的課程思政教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)第一堂課非常重要，讓學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)的概念、機(jī)械工業(yè)的重要性及課程地位和性質(zhì)等。講解什么是機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)，為了讓學(xué)生知道機(jī)械設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者根據(jù)市場(chǎng)、用戶對(duì)機(jī)械產(chǎn)品提出的任務(wù)要求而進(jìn)行的一種綜合性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。具體工程實(shí)例選用了“鐘南山團(tuán)隊(duì)研發(fā)病毒采樣機(jī)器人”，機(jī)器人的設(shè)計(jì)保護(hù)了醫(yī)務(wù)人員，有力地推動(dòng)了疫情防控。同時(shí)提到在“非典”和新冠肺炎疫情防控中作出了巨大貢獻(xiàn)的“共和國(guó)勛章”獲得者鐘南山院士，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。用科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神和獻(xiàn)身精神，激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，樹立為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己力量的遠(yuǎn)大理想。

在講機(jī)械工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用時(shí)給學(xué)生介紹《中國(guó)制造2025》，通過“三步走”實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生作為機(jī)械專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和愛國(guó)熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的信念。

2.2 教學(xué)內(nèi)容中課程思政教學(xué)元素的挖掘與融入

2.2.1 在機(jī)械設(shè)計(jì)總論中的課程思政教學(xué)元素

講到機(jī)器設(shè)計(jì)時(shí)，特別提醒學(xué)生作為機(jī)械設(shè)計(jì)者，避免在機(jī)械設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的幾個(gè)重大設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，如違背法律及法規(guī)允許的設(shè)計(jì)、存在安全隱患的、不能運(yùn)輸?shù)牡鹊?。教育學(xué)生作為機(jī)械設(shè)計(jì)者要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有較強(qiáng)的責(zé)任心，提高自身的綜合素質(zhì)。講完設(shè)計(jì)步驟后，讓學(xué)生討論對(duì)比傳統(tǒng)機(jī)器設(shè)計(jì)方法和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的差異。通過討論使學(xué)生了解到科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的影響，了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)二維、三維設(shè)計(jì)軟件的興趣和決心，提高自身的工程素養(yǎng)。

2.2.2 螺紋連接中的課程思政教學(xué)元素

講解螺栓連接時(shí)，給學(xué)生展示幾幅因螺栓放松未做好而引發(fā)的事故圖片，如電梯螺栓松動(dòng)導(dǎo)致的事故等。在講螺栓強(qiáng)度計(jì)算時(shí)給學(xué)展示了因螺栓強(qiáng)度不足造成橫梁倒塌等實(shí)例。讓學(xué)生意識(shí)到機(jī)械中一個(gè)小小的細(xì)節(jié)沒有做好就會(huì)發(fā)生慘案。而設(shè)計(jì)計(jì)算若出現(xiàn)重大錯(cuò)誤，同樣會(huì)造成人員傷亡。從而使學(xué)生在設(shè)計(jì)和強(qiáng)度計(jì)算時(shí)更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，方案設(shè)計(jì)更加合理。培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致和專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及執(zhí)著專注、精益求精的大國(guó)工匠精神。

2.2.3 傳動(dòng)篇中的課程思政教學(xué)元素

在講傳動(dòng)篇時(shí)，先講述機(jī)械傳動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史和研究現(xiàn)狀，讓學(xué)生討論從機(jī)械傳動(dòng)到人工智能機(jī)械的發(fā)展過程，舉出我國(guó)現(xiàn)在機(jī)械傳動(dòng)智能化的實(shí)例，讓學(xué)生有作為中國(guó)人的自豪感。再如講二級(jí)減速器的受力分析實(shí)例時(shí)，要求設(shè)計(jì)中間軸上兩個(gè)齒輪所受的軸向力抵消一部分，讓學(xué)生分組討論為什么要這樣做。學(xué)生從受力、選材和制造的經(jīng)濟(jì)性等方面上進(jìn)行討論。通過討論，讓學(xué)生們了解到作為設(shè)計(jì)者要總攬全局的進(jìn)行設(shè)計(jì)，要想得到完美的設(shè)計(jì)，就要綜合考慮各個(gè)方面，反復(fù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

2.2.4 軸系篇中的課程思政教學(xué)元素

講授滾動(dòng)軸承和滑動(dòng)軸承時(shí)，讓學(xué)生討論如何從二者之間進(jìn)行選擇軸承類型。學(xué)生會(huì)從轉(zhuǎn)速、支撐位置精度要求、所受沖擊類型、工作環(huán)境等方面進(jìn)行討論。通過討論讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)在選用零件時(shí)要滿足零件的強(qiáng)度、壽命、經(jīng)濟(jì)性、結(jié)構(gòu)工藝性等條件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軸承選型的重要性，進(jìn)行學(xué)生的科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

2.2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課程思政教學(xué)元素

課程實(shí)驗(yàn)中的螺栓連接實(shí)驗(yàn)、帶傳動(dòng)測(cè)試實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生認(rèn)真操作每一步，要求學(xué)生要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在做機(jī)械傳動(dòng)綜合測(cè)試實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行操作。從機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)到傳統(tǒng)系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的搭接都由一組的學(xué)生共同完成。在培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的協(xié)同能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

2.2.6 課程設(shè)計(jì)中的課程思政教學(xué)元素

在上機(jī)械設(shè)計(jì)課之初就給學(xué)生布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)和相關(guān)要求，讓學(xué)生自己先選定課程設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)之前兩周報(bào)指導(dǎo)教師審核，若符合課程設(shè)計(jì)要求，將按學(xué)生自己選定的設(shè)計(jì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去創(chuàng)新性的選擇設(shè)計(jì)題目，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性。又能讓學(xué)生體驗(yàn)了從無到有的整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)。

3 結(jié)論

當(dāng)前新形勢(shì)下，課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員將課程思政元素融

入《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)過程的探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械設(shè)計(jì)課程專業(yè)內(nèi)容和課程育人的互相融合。在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精雕細(xì)琢、精益求精地工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，責(zé)任感，榮譽(yù)感和使命感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)了制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需要的機(jī)械工程創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王光彥.充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（10）：4-7.

[2] 蔡小春，劉英翠，顧希垚，等.工科研究生培養(yǎng)中“課程思政”教學(xué)路徑的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2019（10）：7-13.

[3] 余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)—以理工科課程為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.