潘金明

摘要：語文作為學習的重要學科，具有許多資源和潛在優(yōu)勢，可幫助學生發(fā)展創(chuàng)新技能。因此，語文課程非常注重學生創(chuàng)新精神的發(fā)展和創(chuàng)新能力。只有通過改變和創(chuàng)新，才能提高學生的主動性，幫助學生全面提高各方面的素質(zhì)。對于小學語文教師來說，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維和教學方式，采用更加高效的教學方法，恰當利用各種語文教學資源，給學生自主發(fā)揮的機會和空間，為學生創(chuàng)建豐富多彩的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。[1]

關(guān)鍵詞：小學語文;教研教改精神;高效課堂

引言：

黨的十八大報告明確指出，“努力辦好人民滿意的教育""全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”。只有強化教學質(zhì)量管理環(huán)節(jié)，才可能有一流的教育質(zhì)量。小學教育是整個教育階段的基礎(chǔ)，在小學教育的過程中，語文作為一門主要的教學科目，占據(jù)著十分重要的地位，在新課程改革的背景下，我們要加強小學語文教學的效率，轉(zhuǎn)變教學理念，使用更加合理的教學方法，來幫助小學生更好地進行學習和成長。小學的教育是教育階段的一個重要環(huán)節(jié)。[2]

一、小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂的背景

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，越來越多的人們開始關(guān)注孩子們的學習，小學階段是培養(yǎng)孩子各方面能力的重要階段。對同學們進行語文教學，不僅要讓孩子們掌握課本上的語文知識，還要培養(yǎng)同學們閱讀能力。傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)滿足不了同學們對知識的渴望，在這種背景下我們對小學語文課堂進行教學教研改革，不僅有利于學生們課堂效率得到了提高，也有利于培養(yǎng)學生們的閱讀能力，還能幫助同學們鍛煉語言思維。隨著科技的飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)日新月異。在社會不斷進步發(fā)展的當下，信息技術(shù)也開始走進人們的生活。信息技術(shù)走進課堂教學，為課堂教學模式的轉(zhuǎn)變提出了新的要求?，F(xiàn)在，全民關(guān)注教育，教育更要面向生活，為社會生產(chǎn)服務(wù)。信息技術(shù)走進課堂改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，開辟了課堂教學的新形式，這對促進我國教育教學的發(fā)展有重大意義。但我們也應(yīng)該認識到，任何信息技術(shù)都需要合理使用，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

二、小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂的優(yōu)勢

1、培養(yǎng)學生們的閱讀興趣

在小學語文課堂上結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂，可以培養(yǎng)學生們的閱讀興趣。小學教育是孩子跨入學習生涯的第一步，而小學語文又是其它課程的根基。學好語文有助于理解、掌握其他課程，為日后中高年級段培養(yǎng)優(yōu)良人才打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。且語文和生活息息相關(guān)，生活中無處不充滿語文的氣息?，F(xiàn)今，新課程改革雖然已對小學語文教育做出了諸多調(diào)整，但仍有許多不盡如人意的方面亟待解決。隨著我國教育教學的發(fā)展，在新課標的背景下，提高小學課堂上的教學質(zhì)量成為現(xiàn)階段的重要改革目標。小學語文是學生基礎(chǔ)教育當中最重要的一門課程，是增強學生的知識量，提升學生的自身素質(zhì)以及綜合能力的課程。文章專門對新課標下小學語文課堂的現(xiàn)狀進行分析，并且分析和研究如何在新課標下更好的對小學語文課堂進行改革。我們在小學語文的課堂上，可以利用多媒體和微課等方式向同學們展示語文的魅力，讓同學們從此喜歡上語文，更培養(yǎng)學生們的閱讀興趣。我們在小學語文課堂上培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，不僅有利于學生更好的學習語文知識，還有利于同學們理解能力的提高，從而使同學們成為更好的自己。

2、熟練理解和掌握課本知識

在小學語文課堂上結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂，可以讓同學們熟練的掌握和理解語文課本上的知識。作為一名小學語文教師來說，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維和教學方式，采用更加高效的教學方法，恰當利用各種語文教學資源，給學生自主發(fā)揮的機會和空間，為學生創(chuàng)建豐富多彩的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們在語文課堂上可以利用傾情演繹的方式進行教學，不僅有利于學生們各方面的能力得到了鍛煉，還能讓同學們的理解和掌握課文所表達的知識，讓知識和內(nèi)容理解的更加深刻透徹。

3、繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德

在小學語文課堂上結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂，可以讓同學們繼承和弘揚中華傳統(tǒng)美德。我們作為教育工作者，不僅要讓同學們掌握課本上的知識，還要向同學們講解我們中華民族傳統(tǒng)的美德，讓學生們作為中國人感到驕傲和自豪。中華傳統(tǒng)美德為我們的靈魂注入人文精神，使我們的國家向著世界的文化之巔邁進，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為社會主義核心價值觀的重要源泉，為每個華人注入到心靈。在小學語文課堂上，我們在向同學們講解知識的基礎(chǔ)上可以傳授給同學們一些中華傳統(tǒng)美德，可以為同學們將來成為國家需要的人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂的應(yīng)用

1、通過利用小組合作進行小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂

隨著小學語文教學改革的不斷深入，一部分教師也更新了教學觀念和教學方法。教學觀念對教學活動起著統(tǒng)領(lǐng)和指導作用，新課標下的小學語文教學具有創(chuàng)新的特點。小組合作學習是學生之間互相學習的一個學習方式，我們主張小組合作學習主要是想讓學生都可以參與課堂的學習，加強課堂互動的學習氛圍，利用小組合作學習進行小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂不僅可以激發(fā)學生們的學習興趣，還可以增進學生之間的友誼，在互幫互助中學習，更大效率的提升了學習質(zhì)量。

例如：我們在講解真理誕于一百個問號之后的時候，我們會讓學生自由結(jié)成一個小組，通過小組合作學習的形式對這篇文章進行交流和探討。在學習過程中，我們會對沒有積極參與進小組學習的學生進行有方向的正確指導，鼓勵學生積極參與勇于發(fā)言，在教研教改精神之下進行語文課堂的高效構(gòu)建。

2、通過利用微課的方式進行小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂

通過利用微課的方式進行小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂隨著我們科技水平的不斷進步，我們的教學也逐漸地信息化科技化，微課是近些年來新出現(xiàn)的教學形式，深受我們老師和學生的喜愛，相比過去的傳統(tǒng)教學模式來說，微課主要是作用信息技術(shù)來呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容，過程以及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著時代和社會的發(fā)展，對于人才的需求也越來越大，而教育作為培育人才的第一手段，就應(yīng)當提升教育的質(zhì)量和效率，正是在這樣的前提下，新課程改革對于我們提出了更深的要求。我們的教研教改主要是總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學的問題，研究有效的教學方法。我們將微課的教學形式和教研教改的精神相結(jié)合起來，可以很大程度上的提高我們的教學效率。學生對這樣的教學模式也有很大的興趣。利用微課的方式進行小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂，不僅可以最大化的發(fā)揮出他們的優(yōu)點，還可以讓學生對語文的學習充滿強烈的學習興趣，我們的教學計劃也可以更加有效率的進行。學生有興趣教師有方法的學習模式有利于高效課堂的構(gòu)建。在我們教學的同時我們也會利用好微課補充學習的知識，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)教學問題，幫助學生更加有效的學習是我們利用微課進行語文課堂的最終目標。[4]

例如：我們在向?qū)W生們講解狼牙山五壯士這篇課文時，我們可以通過利用微課的方式進行小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂。我們在超星閱讀軟件上給學生們布置任務(wù)以及發(fā)放關(guān)于狼牙山五壯士的視頻讓學生們進行學習，然后我們再在課堂上進行更為細致的講解，這對我們在課堂上進一步講解打下了良好的基礎(chǔ)。通過這種微課形式的學習不僅可以擴大學習語文的知識面，還可以提高學生們的學習效率，讓學生們對了解語文的魅力有進一步的認識進而提高學生們的學習積極性。我們老師可以在課下的時候讓學生們利用微課軟件查資料，讓學生們通過自主學習的方式進行課前預(yù)習。利用微課還可以讓學生們進行課外學習的擴展，學習一些課本里沒有的知識。通過自主學習微課的形式逐漸引入我們學習的主題，學生的學習興趣可以大大的提高，我們的教學效率也可以有所提升。[5]

3、通過利用情景演繹進行小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂

小學語文課堂的學習氛圍是十分活躍的，我們鼓勵學生積極發(fā)言勇于探討，我們加入了情景演繹的形式進行語文的教學中。情景演繹的形式可以讓學生的語文學習有一個深刻的印象，我們通過讓學生情景演繹感受文章的奧妙，再加上同教研教改相結(jié)合，我們的語文課堂就成為了一個活靈活現(xiàn)，有趣又高效的課堂。通過利用情景演繹來進行小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂，不僅可以提升教學效率，增進學生之間的情感交流，還可以提升學生的學習興趣，對所學的內(nèi)容有一個更為深刻的記憶。

例如：我們在講解草船借箭這篇文章的時候，我們讓學生自己分為小組來演繹草船借箭的這個場景，通過學生之間相互評價以及從其他人的演繹中讀出了什么來進行更為深刻的分析，通過情景演繹的形式學生對草船借箭有了更為深刻的認識和理解。利用情景演繹進行小學語文結(jié)合教研教改精神構(gòu)建高效課堂不僅可以大大提高學生們的學習興趣，還可以幫助學生更好的理解文章的內(nèi)涵，提高了教學效率，進一步構(gòu)建了高效率的語文課堂。

結(jié)語：

隨著科學技術(shù)的不斷進步，教育水平的不斷提高，我們對于教學課堂的要求也是越來越高，正是因為想要提高小學語文高效課堂的構(gòu)建，我們將語文教學和教研教改精神相結(jié)合。對于教研教改精神融入進語文的課堂中，我們發(fā)現(xiàn)了它具有很多的優(yōu)勢，不僅可以提高學生們的學習效率，增進學生之間的友誼，讓學生對語文知識有一個更為深刻的印象和理解，還可以從整體上提高我們的教學效率，提高學生和教師的整體綜合素養(yǎng)。與此同時，我們將微課，情景演繹等融入進我們的教學之中，更加促進了教研教改精神同語文教學課堂的高效構(gòu)建。

參考文獻：

[1]譚侯芳.淺談?wù)Z文教研教改與語文教學現(xiàn)代化[J].教學考試.2017（027）：7.

[2]王茂銀.構(gòu)建小學語文高效課堂的有效策略研究[J].新作文：教研.2019（003）：33.

[3]詹文舉.試論如何構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].新作文：教研.2020（4）：1-2.

[4]戚家元.付峰.構(gòu)建小學語文高效課堂的策略探究[J].新課程（教研版）.2018（012）：182.

[5]楊春梅.淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].文理導航·教育研究與實踐.2018（06）：116.