劉飛

（內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)）

一、依據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異，對(duì)學(xué)生劃分層次

實(shí)施分層教學(xué)模式的基本前提是，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，作出符合實(shí)際情況的分層。在分層時(shí)，我們要綜合考慮學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛好等，充分認(rèn)識(shí)到班里學(xué)生個(gè)體間的差異，并以此為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次上的劃分。如各方面能力都處于上等水平的，為A層次學(xué)生（優(yōu)秀生），處于中等水平的，為B層次學(xué)生（中等生），處于較低水平的，為C層次學(xué)生（學(xué)困生）。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施分層教學(xué)

1.備課環(huán)節(jié)

備課是教師上好一節(jié)課的基本前提，對(duì)一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低起著重要的影響作用。在這一環(huán)節(jié)，身為高職英語(yǔ)教師的我們，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)課本教材進(jìn)行深入、全面的分析和研究，并依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確不同的教學(xué)要求。如C層次學(xué)生，要求他們基本掌握教學(xué)內(nèi)容，記憶簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯即可，B層次學(xué)生，要在C層次學(xué)生的基礎(chǔ)上，安排一些有一定難度的作文訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，A層次學(xué)生，則在B層次學(xué)生基礎(chǔ)上，安排一些英語(yǔ)聽說(shuō)的訓(xùn)練，從而鍛煉他們運(yùn)用英語(yǔ)思維思考問題的能力。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，我們也要按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施不同的教學(xué)方法，調(diào)整不同的教學(xué)內(nèi)容。如C層次學(xué)生，主要注重書本知識(shí)的傳授，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行講解和訓(xùn)練，并且在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中做到多指導(dǎo)、多幫助；B層次學(xué)生，要在C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容上繼續(xù)在深度、廣度上進(jìn)行拓展，教學(xué)方法上，可適當(dāng)放手，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主研究和探索；A層次學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語(yǔ)選題程度上，進(jìn)行更深層次的拓展，教學(xué)方法上，則以學(xué)生的自學(xué)為主，讓他們?cè)诮處熃M織的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主構(gòu)建知識(shí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們要按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如C層次學(xué)生，主要看他們是否在原英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，并堅(jiān)持評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，多說(shuō)鼓勵(lì)、肯定性的話語(yǔ)，幫助他們堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的自信心；B層次學(xué)生，主要看他們是否在保持以往的水平并有向前發(fā)展的趨勢(shì)；A層次學(xué)生，主要看他們是否得到了全面的發(fā)展。

總之，若想使他們都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有所發(fā)展，就必須對(duì)他們進(jìn)行有區(qū)別的分層教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮我們的創(chuàng)造精神，促使高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。

劉玉強(qiáng).高職英語(yǔ)分層教學(xué)模式與教學(xué)有效性的探索［J］.職業(yè)時(shí)空，2010（01）.