王蒙川

摘 要：人文精神由審美、情感和理想信念等許多因素共同組成，人文精神可以凈化人們的心靈，給人以美的思想寄托，啟發(fā)人們的智慧，為人們的生活增添色彩。而舞蹈作為一門古老的藝術，是人們通過身體的舞動傳遞愛與力量，傳遞人們對于美好生活的向往，表達對于社會形態(tài)或者日常生活的點滴感受。因此，舞蹈作為一種傳承至今的藝術形式，不能只僅僅通過技巧和能力對其進行評判，更應該將其作為一門綜合藝術，將人文精神融合其中。通過舞蹈藝術的表現(xiàn)形式向人們傳遞人文精神，傳遞一種美的享受。

關鍵詞：舞蹈藝術;人文精神;策略

一、人文和人文精神的含義

（一）人文的含義

人文作為人類所特有的最基本的精神品質，始終在人與自身、人與自然之間存在。在人際交往之中不斷探索生命存在的價值和意義，積極指引人們向著更好的未來前進。并且強調人從出生到成長，從精神品質到永久追求，人文主義至關重要。人本主義以及人道主義等多個方面共同組成人文主義。陳旭光先生曾在《藝術的意蘊》中說過：“人文精神也就是人類自我關懷，主要體現(xiàn)在對人尊嚴、價值以及生命的維護、關心和不懈追求，對人類流傳下來的寶貴精神文化高度重視和珍惜，是對全方位發(fā)展的理想人格的認可與塑造”。

（二）人文精神的含義

人文精神將以人為本以及人的全面發(fā)展作為發(fā)展方向，貫穿一個人的一生以及一個人發(fā)展的各個層面，是一種普遍的人類自我精神關懷，體現(xiàn)了對人類的尊嚴、生命價值以及人生追求的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，是對于一個人精神追求的集中體現(xiàn)，以及對于一個人人格發(fā)展的塑造以及肯定。人文精神的重要內涵包括人的價值以及人的理想等方面，人文精神能使人為自己、為自己的行為樹立一個道德法則及目標，以此來約束并激勵自己[1]。

二、舞蹈藝術中人文精神提升策略

（一）制定教學目標，明確評估機制

舞蹈作為一種通過直觀的人體動作形態(tài)來表達人們情感的藝術，可以通過其肢體形態(tài)來構建人們的思維，弘揚傳統(tǒng)文化，傳播愛與力量。要想提升舞蹈藝術中的人文精神，首先要制定好教育教學的目標，明確教育教學的機制。無論是學生還是教師，都應該深入地探索舞蹈的內在屬性特征，只有確立目標才可以保證教育教學的順利開展，有效地提高舞蹈教育的整體層次，提升教育的質量。將人文精神融匯到舞蹈藝術之中，有效地培養(yǎng)學生的審美情操，提升學生的審美能力，使學生在表演舞蹈的基礎上對舞蹈形成深入理解，具備舞蹈演繹的能力，培養(yǎng)具有優(yōu)美體態(tài)、健康心理素質的綜合型舞蹈藝術應用人才[2]。其次還需要有科學的教育教學機制，將其作為舞蹈教學目標的方向引領，進行客觀有效的評價，保證人文精神的教學目標能夠得以實現(xiàn)。因此舞蹈教學的評價機制不能單純地以動作作為考核指標，還要全方位地評價學生的審美觀念和藝術感知，綜合考核，以求更好地彰顯舞蹈教育的人文理念。

（二）正視求異思想，拓展教學方式

保持自己的個性，也是舞蹈藝術中人文精神的重要體現(xiàn)形式。個性是一個人自身具有的性格的傾向性、標志性，且具有較為穩(wěn)定的性質。因此教育教學的內容不應該壓抑學生的個性，應該以學生的個性為中心，革新教學方法，使每一個學生都可以在舞蹈演繹中表現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。所以要想提升學生舞蹈藝術中的人文表現(xiàn)力，就應該全面地拓展教育教學的內容，極大程度地豐富學生的知識體系構建，強化學生在舞蹈藝術演繹方面的人文理論基礎，引領學生深入探索舞蹈的編排及創(chuàng)作內涵。只有讓學生進一步理解感受舞蹈的深層情感，才可以更好地體會和掌握各種舞蹈的文化。針對現(xiàn)在存在的機械性模仿的教育教學思維，無論是學校還是老師都應該根據(jù)自身獨特的教學方式，讓學生懂得怎樣學習舞蹈。學生的思想以個性為主體，運用啟發(fā)式、探索式、協(xié)作式等學習方式進行創(chuàng)新型的教學，激發(fā)學生的求知欲望。同時在日常教學中對于學生的探究精神給予一定的肯定，培養(yǎng)廣大學生的求異思維，促使他們積極合作，主動溝通和交流。

（三）加強師生互動，滲透人文精神

在舞蹈的教育教學中想要提升人文精神，不僅需要廣大教師進行動作的傳授以及相關理論的傳授，還需要引導學生塑造人物的靈魂，理解人物的創(chuàng)作背景。在教育教學的過程中，可以將教師資深的舞蹈能力作為教授的基礎，將各種形式的教育模式作為創(chuàng)新的重點，而人文精神是舞蹈教育過程中的核心，只有將三者合一，才可以充分地理解與體會舞蹈藝術中人文精神的獨特魅力和獨特價值[3]。因此，舞蹈教師可以積極啟發(fā)學生，引導學生對于審美以及情感進行理性分析，促使學生理性地認識他們的學習思想，激發(fā)他們的內在創(chuàng)作潛力。同時教師在傳授學生理論知識和動作技能的同時，自身也可以作為一個參與者，通過翻轉課堂等形式使學生和老師共同深入到舞蹈的世界中去。學生和教師皆為教育教學活動中的主體，通過思想的碰撞加深舞蹈內涵的深入學習，理解每一支舞蹈的人文背景和人文思想觀念。只有這樣，才可以將舞蹈的人文精神滲透在舞蹈藝術教學的各個方面。

三、討論

綜上所述，積極提升舞蹈藝術中的人文精神，可以提升學校在舞蹈藝術教育教學方面的教學層次，提高教師的教育教學水平，使教師和學生在舞蹈藝術的探索過程中深入了解每一支舞蹈的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作理念。在舞蹈藝術中滲透人文精神，在舞蹈教學中弘揚人文精神，培養(yǎng)青年學生正確的人生觀、價值觀，提升青年學生的人文素養(yǎng)、審美品位。

參考文獻

[1] 楊珂.舞蹈藝術中人文精神的滲透與體現(xiàn)[J].藝術科技，2019，（1）：157.

[2] 瑪依莎.淺談人文精神在中國舞蹈藝術中的體現(xiàn)[J].大眾文藝，2011，（24）：131.

[3] 萬千.舞蹈藝術中人文精神的體現(xiàn)與教學提升策略[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2020，107：149-151.