【摘要】思政課是高校育人工作的中心環(huán)節(jié)和關鍵課程，具有極其重要的地位。如何能讓思政課實現(xiàn)其應有的教育效果，培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和可靠的接班人？這就要求思政課必須要樹立“問題意識”，以問題為導向，進行專題化教學

【關鍵詞】思政課? 問題導向? 專題化

思政課在高校課程體系中處于十分重要的地位，集中體現(xiàn)了我國高校的社會主義性質(zhì)和方向，是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！彼颊n是高校育人工作的中心環(huán)節(jié)和關鍵課程，具有極其重要的地位。那么如何能讓思政課實現(xiàn)其應有的教育效果，培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人？這就要求思政課必須要樹立“問題意識”，以問題為導向，進行專題化教學。

一、當前思政課專題化教學存在的問題

（一）專題設計缺乏系統(tǒng)性

很多高校進行了思政課教學改革，開展了專題化教學模式，但普遍存在教師大多數(shù)會根據(jù)自身的興趣愛好或是個人研究專長進行設計講授，單個專題講授都很精彩，但專題設計缺乏連貫的整體性和系統(tǒng)性。學生們在學習的過程中，很難厘清本專題與其他專題的內(nèi)在關系，以及該專題在整個教材體系中的地位，學生很難從整體上把握好課程內(nèi)容。

（二）專題設計缺乏學生視角

高校思政課程專題設計既要立足于教材體系，又不能完全照搬教材，既要能體現(xiàn)教學目的和重點，又不能只是教材的翻版。專題設計應該與社會實際緊密結(jié)合，既要充分體現(xiàn)時代特點和熱點，又要充分考慮學生們的現(xiàn)實需求、關注的焦點及思想困惑等。然而現(xiàn)實中的高校思政課專題化設計主導權掌握在教師手里，很少有教師對所教學生做全面而深入的調(diào)研，了解學生們的關注熱點和思想困惑。

（三）專題設計要突出政治性

思政課是理論性和政治性都很強的課程，學生們對于理論部分會感覺到枯燥乏味，提不起興趣，課堂上存在“抬頭率”不高的問題。為了吸引學生的注意力，教師搜集大量關于理論形成的背景、歷史人物、歷史事件等材料，增加了理論講授的趣味性，但未能突出思想政治課的政治性，沒有突出重點，回避了教學難點。

二、構(gòu)建思政課專題化教學模式

（一）堅持以問題為導向設置專題

問題是課程設置的中心，問題是高校思政課專題化教學的有效載體，關注社會熱點問題，回應大學生成長中的困惑問題。以問題導向?qū)⑺颊n教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為相互聯(lián)系的、系統(tǒng)性的專題模塊，既緊密聯(lián)系教材又回應學生的關切，以此激發(fā)大學生對思想課教材內(nèi)容的興趣和反思。這就要求教師在設立專題前，對所教授學生做好充分調(diào)研，了解學生的疑問及關注熱點，并做好調(diào)研內(nèi)容、教材內(nèi)容和最新理論成果的契合，形成專題式教案。

（二）教師做好兩個轉(zhuǎn)換

教師要在教學中，做好兩個轉(zhuǎn)換即角色轉(zhuǎn)換和話語轉(zhuǎn)換。根據(jù)近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”的要求，要樹立好良好形象，提高教師的親和力，避免“曲高和寡”，要做到“潤物無聲”， 在教學中樹立要良好榜樣，使學生“親其師”而“信其道”。在教學中，也要盡力做到從“以教師為中心”向“以學生為”中心轉(zhuǎn)換，要從嚴師轉(zhuǎn)變?yōu)橐嬗?。同時也努力做好話語轉(zhuǎn)換，從學科體系到教材體系再到教學體系，教師要掌握靈活性，根據(jù)教學需要轉(zhuǎn)換教學話語，避免枯燥的理論論述，用生活話語講理論，語言要簡單易懂，實現(xiàn)教學理論通俗化，以此來提升學生的學習興趣。

（三）采用多種教學方法

為提升教學效果和增進學生的感情，做到課前留任務、課上做分享、課后做總結(jié)，實行理論教學、在線課程平臺載體和實踐教學三聯(lián)動。在課堂上采用多種教學手段，教學中采用案例教學法、合作探討教學法、啟發(fā)式教學法、講授教學法、頭腦風暴教學法及實踐教學法等多種教學法，以達到最佳教學效果。通過多種教學方法，吸引學生的注意力，啟發(fā)靈感，增強學習興趣，提高學習能力，鍛煉思維能力，激發(fā)愛黨、愛國熱情。多種教學方法相結(jié)合不僅拓寬了學生的思維空間，也提高了學生的判斷能力、決策能力、合作能力和綜合素質(zhì)，更能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用、知行合一的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）增強思政課活力

教師在教學中，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念創(chuàng)造新的教學模式，熟練運用新媒體、新技術增強思政課的活力。教學課件制作要生動活潑、圖文并茂、生動直觀，以此吸引學生的注意力，提高思政課課堂教學效果。專題化教學要關注社會熱點問題，要做到把最新成果融入思課堂，讓學生感受到思政課與每個人的生活息息相關，體現(xiàn)思政課的時代性，讓思政課永遠“活”著。專題模塊設計可以把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和地方文化融入思政課程中來，使同學們感受到思政課“就在身邊”，同時也增強學生們對家鄉(xiāng)的熱愛，以此來提高學生運用理論知識分析熱點問題的能力，引導學生學會關心國家、關心社會，提高其公共參與素養(yǎng)。課堂中，要注重師生交流互動，通過課題討論、主題演講、學生分享、經(jīng)典研讀等多種形式，讓課堂“動”起來，這種方式既提高課堂效率，又增強學生自身的參與度和體驗感，使思政課收獲到理想的教學效果。

（五）避免政治性的淡化

政治性是高校思政課區(qū)別于其他專業(yè)課的重要特征。問題導向式專題化教學要以馬克思主義為指導，用馬克思主義理論武裝學生。教師在專題設計時要堅持正確的政治立場，不能避重就輕，要做好引導，用馬克思主義的立場、觀點、方法教育學生，使其自覺梳理好正確的世界觀、人生觀、價值觀，做社會主義事業(yè)合格的建設者和可靠的接班人。

作者簡介：薛賽男（1979-），女，遼寧朝陽人，大連工業(yè)大學講師。