丁向華

【摘 要】小學(xué)生思維正處于一個(gè)重要的萌芽階段，好奇心、創(chuàng)造力在不斷生長。只有遵循兒童成長的規(guī)律，探尋兒童“玩”性的源點(diǎn)，兒童的科學(xué)素養(yǎng)才能得以發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課堂，要以趣導(dǎo)學(xué)，以玩促思，以思促行，讓學(xué)生有身體的參與、思維的參與和情感的參與。只有將趣味性與科學(xué)性巧妙融合，才能讓學(xué)生在課堂中真正實(shí)現(xiàn)趣理相生、情思共振。

【關(guān)鍵詞】慧玩;童趣;科學(xué)思維

玩，是兒童之天性，“玩”性的缺失不利于兒童的健康成長。小學(xué)生思維正處于一個(gè)重要的萌芽階段，好奇心、創(chuàng)造力在不斷生長。只有遵循兒童成長的規(guī)律，探尋兒童“玩”性的源點(diǎn)，師生才能得到發(fā)展，才能在發(fā)展中增長智慧。“慧玩”課堂的培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生在充滿童趣的課堂中提升思維的深度，真正實(shí)現(xiàn)趣理相生、情思共振。

“慧玩”課程，誕生于兒童生活的教育現(xiàn)場，聚焦一個(gè)“慧”字，強(qiáng)調(diào)兒童的理解、吸收和創(chuàng)造;倡導(dǎo)一個(gè)“玩”字，突出孩子的成長需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以三年級(jí)科學(xué)拓展課《顏色變變變》為例，課程內(nèi)容智慧多，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味多。它淡化了學(xué)科性，注重了整合，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新，是一次師生釋放生命潛能的學(xué)習(xí)旅程。

一、以趣導(dǎo)學(xué)的力量

一切自然的事，所有動(dòng)手的活都能使學(xué)生得到滿足。一個(gè)有趣的導(dǎo)入能使兒童更易于體會(huì)探究的真實(shí)、靈慧和優(yōu)美。能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望，燃起智慧的火花，使他們積極地思考問題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。這堂課，從一個(gè)童話故事說起：

“新年快到了，彩色王國的居民們可開心不起來，這是為什么呢？原來不久前來了位巫師，他很討厭彩色，就魔法棒一揮，將世界變成了一片黑白，就連河水也變成了黑色。（出示一缸黑水）為后續(xù)課外拓展研究埋下了伏筆。

正當(dāng)大家苦惱時(shí)，九色鹿給大家?guī)砹艘粋€(gè)好消息：“在森林的深處住著色料三原色，他們?nèi)齻€(gè)是色彩王國里本領(lǐng)最大的居民，只要它們兩兩混合就能調(diào)配出絕大部分顏色?！眹跽?qǐng)求我們幫他和臣民們找出色料三原色，盡快解除巫師的魔法……”

PPT呈現(xiàn)的灰黑色圖片、邪惡的巫婆，有沖擊力的背景音樂配上緊張的故事情節(jié)和老師順勢(shì)給出的任務(wù)式求助，一下子抓住了兒童的心，喚起了他們內(nèi)心善良、勇敢和智慧的品質(zhì)，“我要想辦法找出三原色，去幫助他們”，這一定是每個(gè)孩子此刻的內(nèi)心感受。在這里，老師充分認(rèn)識(shí)到了“導(dǎo)”的重要性，把握住了學(xué)生探究活動(dòng)的“前奏”，她以學(xué)生極感興趣的童話故事為切入點(diǎn)，通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究活動(dòng)，使它真正具有了實(shí)效性。相信，學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)過程中思維的參與將是積極而活躍的。

二、以玩促思的深度

如果沒有科學(xué)合理的課程，兒童的“玩”可能會(huì)存在盲目性與零散性。將“慧”融入科學(xué)課堂，讓學(xué)生“玩”出學(xué)問，“玩”出創(chuàng)意，才能真正持久地發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的成長，而這個(gè)關(guān)鍵在于老師提問的有效性。

師：他們是三原色嗎？我們科學(xué)研究講究的是證據(jù)，得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，你們能不能想辦法來證明它們就是三原色呢？

一個(gè)看似簡單的問題，實(shí)際是在引導(dǎo)學(xué)生將思維集中到本課研究的重點(diǎn)上來，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否明白接下來要完成的研究任務(wù)是什么的問題上。隨后，老師又提問“這三種顏色兩兩混合，有哪幾種搭配方式？”

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，將顏色兩兩混合操作沒有難度，難的是思考“有幾種搭配方式？”因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不僅僅是動(dòng)手能力的問題，它更是考察學(xué)生的細(xì)致觀察和周密思維的一個(gè)問題，所以“有幾種搭配方式？”是老師給出問題的關(guān)鍵，科學(xué)課的理性思維就體現(xiàn)在這里。根據(jù)學(xué)生的回答，老師通過板貼色卡，將三種搭配方式一一呈現(xiàn)在黑板上，一目了然。老師給出的三個(gè)實(shí)驗(yàn)要求：①有序混合;②節(jié)約材料;③及時(shí)記錄，也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)。因此，在接下來將三原色兩兩混合的探究活動(dòng)中，學(xué)生的目標(biāo)是明確的，老師對(duì)學(xué)生的行為有明確的期望，就是讓學(xué)生通過充分地玩，有所感悟，有所收獲，不僅培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，也使學(xué)生在愉快地“玩”中體會(huì)到同伴間合作的重要性，培養(yǎng)他們樂于合作、樂于觀察、樂于思考的態(tài)度，能讓學(xué)生在精神上和行為上更加投入到課堂中。

找出三原色后，老師又問：“同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)，我們證明了三原色的身份?，F(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這幾組的顏料盤，你有什么新發(fā)現(xiàn)？”在解決本課重點(diǎn)問題后，一個(gè)新問題的拋出，讓學(xué)生又轉(zhuǎn)向了對(duì)本課難點(diǎn)問題的思考。

師：你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝送环N顏色深淺不一？

師：怎樣驗(yàn)證我們的猜測？

師：怎么控制顏料的多少？

師：如果以紅色為例，統(tǒng)一滴10滴，那么怎樣滴黃色？

師：怎樣滴實(shí)驗(yàn)效果會(huì)明顯一點(diǎn)？

學(xué)生的思維往往是單向的，缺乏周密性，如何讓學(xué)生考慮到探究過程中的各種情況，思維得到充分釋放？老師的“五個(gè)問題”層層遞進(jìn)，這是訓(xùn)練學(xué)生推理和表達(dá)能力的關(guān)鍵，這樣的訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生的思維向更深處漫溯。在本課的兩個(gè)探究活動(dòng)中，老師恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)不同，深入思考。

高效的科學(xué)課是盡可能在每一堂課中培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，點(diǎn)燃思維火花。經(jīng)歷這樣的一個(gè)科學(xué)探究過程，兒童的認(rèn)知會(huì)從淺層走向深刻，而對(duì)身邊現(xiàn)象的思辨，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“顏色變變變”這一課程的內(nèi)容。

三、以思促行的美學(xué)

格魯吉亞兒童心理學(xué)家、教育家阿莫納什維利這樣說：“一個(gè)孩子不會(huì)頑皮，這就意味著他喪失了某種東西，他內(nèi)在的某種重要的東西沒有得到顯露和發(fā)展?！边@“內(nèi)在的某種東西”更多意義上是指兒童的天性。“慧玩”課堂，就是在順應(yīng)兒童天性里努力保護(hù)著兒童“內(nèi)在的某種東西”，并使兒童向著成為完整的人不斷發(fā)展邁進(jìn)，這是一種具有現(xiàn)實(shí)意義的課程變革，它更指向人與自然的融合。

師：國王看同學(xué)們這么善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，他把調(diào)色的任務(wù)也一并交給了大家。請(qǐng)1～4小組負(fù)責(zé)調(diào)制三種不同的橙色，幫助橘子、楓葉恢復(fù)顏色;第5～8小組調(diào)制三種綠色幫助大樹、小草恢復(fù)顏色;9～12小組的同學(xué)請(qǐng)你們調(diào)出三種紫色讓茄子、葡萄恢復(fù)原來的色彩。

在最后的環(huán)節(jié)中，老師繼續(xù)講童話故事，有趣的任務(wù)式驅(qū)動(dòng)使探究活動(dòng)不斷深入，變幻的顏色特別能引起兒童的注意，活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到事物的外部形態(tài)美。當(dāng)今社會(huì)，我們運(yùn)用各種科學(xué)技術(shù)成果，仿照自然界的顏色，把人類生活裝扮得豐富多彩，就是對(duì)色彩美的一種創(chuàng)造。因此，學(xué)會(huì)欣賞自然美也是科學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一點(diǎn)。把知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)完美結(jié)合，讓學(xué)生來改造自然，利用自然的學(xué)習(xí)方式，是一種探索精神之美的最高境界。

師：同學(xué)們調(diào)出了這么多深淺不同的顏色，真棒！老師也有顏色變變變的本領(lǐng)哦，看我來露一手（播放特效視頻：隨著顏料量的增加，顏色逐漸由淺變深。）

這個(gè)短視頻是本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，利用軟件的快進(jìn)功能將顏色的變化瞬間展現(xiàn)，極具沖擊力，這種通過經(jīng)歷科學(xué)的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)的過程更能吸引兒童，激起他們的興趣，尤其是激起一些女孩子對(duì)科學(xué)的興趣，她們會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究原來是這么美好的一件事。教學(xué)最后環(huán)節(jié)，老師利用物質(zhì)間的變化反應(yīng)，讓黑色河水變得清澈透明，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，課后孩子們一定會(huì)去了解其中的原因。這堂科學(xué)課中，像這樣的探究實(shí)踐還有很多，學(xué)生完全在一種精神自由里體驗(yàn)探究的樂趣，而這種過程全部是看得見的過程，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)可視化。

教育家杜威先生曾從經(jīng)驗(yàn)的角度論證了人的創(chuàng)造本能。他認(rèn)為兒童生來就有四類本能：社會(huì)本能、制作本能、探究本能和藝術(shù)性本能，并將之視為課程開發(fā)的起點(diǎn)?！额伾冏冏儭愤@堂課，讓兒童完美的展現(xiàn)了這四類本能。它著眼點(diǎn)于學(xué)生的“學(xué)”，在師生的角色互動(dòng)、共同探究中，動(dòng)態(tài)生成一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)和不斷生成獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的過程，這是一個(gè)充盈著兒童文化的學(xué)習(xí)場?！斑@樣的課堂，這樣的體驗(yàn)，必將‘智慧引向孩子的‘生命發(fā)展”。

（江蘇省張家港市白鹿小學(xué)，江蘇 蘇州 215600）