時(shí)懷芹

【摘 要】近年來，小學(xué)語文課外閱讀已成為一種流行趨勢(shì)，并且也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)要求。小學(xué)生的課外閱讀不僅豐富了他們的課外生活，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高了他們的語言素養(yǎng)。老師可以在教室上課的時(shí)候結(jié)合課外的閱讀，進(jìn)而全面提高學(xué)生的核心語言素養(yǎng)，并努力為學(xué)生提供“輕便”的機(jī)會(huì)。課外閱讀，它不僅能讓學(xué)生們不斷地獲取知識(shí)、拓寬視野，而且也是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);課外閱讀;語文素養(yǎng);實(shí)踐

語文課外閱讀具有重要的教育責(zé)任和使命。為了使學(xué)生盡早擁有良好的語言素養(yǎng)，教師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)書本上知識(shí)，而且還需要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀延伸到課堂之外。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生們多進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀去不斷地提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，興趣、能力、資源等是培養(yǎng)學(xué)生的核心漢語素養(yǎng)的有效途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和能力，發(fā)展學(xué)生的核心漢語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合漢語素養(yǎng)。

一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間

目前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，無意義的閱讀占據(jù)了大量的學(xué)生時(shí)間。除此之外，孩子的父母的興趣取向也會(huì)影響孩子的閱讀能力和習(xí)慣等，一般來說教育程度較高的父母，他們的孩子會(huì)有更多課外閱讀的時(shí)間，他們兒童的課外生活非常的豐富，兒童的活動(dòng)選擇更多。因此，如果孩子們長(zhǎng)期不進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生們會(huì)越來越缺乏課外閱讀的習(xí)慣以及獨(dú)立思考的能力，更加沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。這些將危及民族的基本素質(zhì)，語文素質(zhì)，并造成民族文化退步。

（二）不科學(xué)的語文閱讀教學(xué)模式

在現(xiàn)有的小學(xué)漢語教學(xué)過程中，仍然存在一些老師沒有完全掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念的現(xiàn)象，比如設(shè)計(jì)教學(xué)不立足實(shí)際，對(duì)三維目標(biāo)的處理不清晰，浮華的教室形式等等問題。這就導(dǎo)致在語文課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺乏有效性，抑制語文教學(xué)的整體效果，不利于我國(guó)目前教育形式的發(fā)展。特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在不同程度的高消費(fèi)和低效率現(xiàn)象，這種不健康的模式一直持續(xù)到今天，該種現(xiàn)象是一種課堂教學(xué)不正式，課上不用功，需要增加課后多余時(shí)間來提升效率的現(xiàn)象，是不利于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。

（三）社會(huì)大環(huán)境的誘惑變多

在目前這個(gè)信息化和科技化高速發(fā)展的時(shí)代，孩子們身邊出現(xiàn)了越來越多的誘惑，電視對(duì)他們來說不再稀奇，很多孩子都是人手一個(gè)iPad，在這種浮躁的環(huán)境下，孩子很難有靜心閱讀的機(jī)會(huì)。他們的閱讀任務(wù)只能在課堂上開展。因此，課外有效閱讀教學(xué)的順利開展將變得至關(guān)重要。

二、小學(xué)語文課外閱讀的意義

在小學(xué)語文的課外閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)除了要讓學(xué)生掌握必備的閱讀能力以外，還需要提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，并在小學(xué)生初步接觸到閱讀的過程中就幫助他們養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，閱讀不僅是識(shí)文斷字，還應(yīng)當(dāng)理解文字、體會(huì)作家的心境并有自己獨(dú)到的思考。閱讀一直在語文中占據(jù)著非常重要的地位，它不僅是語文試卷上的一個(gè)重要題型，也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)很重要的能力。

課外閱讀是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，閱讀是漢語學(xué)習(xí)的重中之重，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的中文使用能力和提高他們的綜合水平具有重要意義，要有效地運(yùn)用“問題學(xué)習(xí)”的模式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常重要的，高質(zhì)量的語文素養(yǎng)不僅能促進(jìn)他們的全面提高和發(fā)展，還可以促進(jìn)課堂閱讀的延續(xù)和擴(kuò)展。

三、加強(qiáng)語文課外閱讀的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化校園文化環(huán)境，營(yíng)造讀書氛圍

為了讓學(xué)校各個(gè)地方的孩子都能受到文化的影響，所以可以改造校園圍墻文化，營(yíng)造濃郁的書香氣，來幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。例如創(chuàng)造學(xué)校墻文化，致力于創(chuàng)建學(xué)校墻文化，吸引孩子們的興趣和好奇心。在教學(xué)樓的樓梯墻上刻有銘文，張貼優(yōu)秀學(xué)生的書畫。學(xué)生可以進(jìn)入校園觀看人文，閱讀經(jīng)典作品，并在濃密的書本氛圍中感受到文化的滲透。還可以要求每個(gè)教室的班級(jí)培訓(xùn)和信息欄必須有固定的位置，以便展示優(yōu)秀的作品供學(xué)生閱讀。在保持學(xué)校整體通用性的同時(shí)，每個(gè)班級(jí)的師生設(shè)計(jì)的墻體文化風(fēng)格也應(yīng)當(dāng)有所不同：比如有“手把手”的書法作品，也有鼓舞人心的名言。讓豐富多彩的作品啟發(fā)學(xué)生，是學(xué)校文化的魅力。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提高語文教師的專業(yè)水平，應(yīng)該組織全體教師在學(xué)校教學(xué)和研究，充分利用學(xué)校圖書館。當(dāng)然，語文教師和其他學(xué)科教師也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的關(guān)于建立小學(xué)生課外閱讀的策略，透徹地去研究教育科學(xué)理論和科學(xué)研究方法，同時(shí)加強(qiáng)語文教師的專業(yè)水平，多組織語文教師的相應(yīng)培訓(xùn)。教師也要積極閱讀和內(nèi)化知識(shí)，從而去帶動(dòng)孩子們的興趣。

（三）落實(shí)研究計(jì)劃

積極引導(dǎo)廣大師生樹立“終身學(xué)習(xí)，全體成員共同學(xué)習(xí)”的理念，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并以此氛圍激勵(lì)教師和學(xué)生。當(dāng)然，教師也要針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，明確規(guī)定閱讀要求，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況改變要求。讓課外閱讀的形式多樣化、科學(xué)化。

作為語文教師，想要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不應(yīng)當(dāng)僅僅考慮到校內(nèi)的情況，也應(yīng)當(dāng)積極的聯(lián)系學(xué)生的校外生活，讓學(xué)生在校外也能積極的進(jìn)行課外閱讀，所以父母是不可忽視的重要一環(huán)。語文教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)教師和學(xué)生們的父母也積極參與到課外閱讀的活動(dòng)中來，與學(xué)生一起行動(dòng)。比如，以《絲路大冒險(xiǎn)—西安密碼之玄奘袈裟》為例，這本書原本是適合3-5年級(jí)的孩子閱讀的，如果在家長(zhǎng)的幫助下，孩子可以更加深刻的理解這本書所要表達(dá)的情感和內(nèi)容。該書主要講述了五年級(jí)學(xué)生孫小淘某天突然收到身為考古學(xué)家的爸爸發(fā)來的密信郵件，他與表哥諸葛能解開密信后悄悄跟隨姨夫來到古城西安，不料卻卷入了驚險(xiǎn)的尋寶計(jì)劃。在真假“張叔叔”和神秘“銅蟻”符號(hào)背后，他們逐漸發(fā)現(xiàn)了隱藏在古都里秘寶的黑暗組織“黑洞”……這是一本涉及推理以及冒險(xiǎn)、歷史的書籍。所以，在親子輔導(dǎo)的過程中，家長(zhǎng)需要跟隨著書本的內(nèi)容，用孩子聽得懂的語言給他們講述歷史故事。有條件的家庭還可以帶自己的孩子去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，讓孩子更加深刻的感受到這本書的歷史背景。

課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并不容易，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不容易，教師不是唯一的培養(yǎng)人，父母在孩子的閱讀過程中所扮演的角色也十分重要，是讓自己的孩子獨(dú)自閱讀，自己在一邊玩著手機(jī)、看著電視，還是以身作則，督促自己孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的選擇對(duì)于孩子來說，無疑是十分重要的。

（四）探究有效的課外閱讀教學(xué)模式

語文教師要去摸索、探究出關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的不同的學(xué)習(xí)方式，提供多種方式給學(xué)生和家長(zhǎng)作為參考。只有這樣才能讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，去享受閱讀帶來的樂趣，能樂在其中，感受書本給自己帶來的精神食糧，并且還能增強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力。

比如，教師應(yīng)當(dāng)讓課外閱讀變得有趣起來，這一階段的學(xué)生的注意力是難以集中的，盡管是3年級(jí)到5年級(jí)的學(xué)生也是如此。如果課外書籍的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和幼稚，他們會(huì)沒有興趣，如果內(nèi)容過于復(fù)雜和枯燥，他們也會(huì)喪失興趣。所以在課外書籍的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇符合他們年齡階段的趣味性高的書籍，除此之外，也可以通過角色扮演的方式來提高課外書籍的趣味性。

《綠野仙蹤系列圖畫書—神奇的魔法師》這本書是適合3年級(jí)的學(xué)生閱讀的書，這本圖畫書是一本圖畫和文字結(jié)合的一本書，主要講述的是一個(gè)小女孩和她的寵物狗，因?yàn)橐淮我馔馐录M(jìn)入了一個(gè)神奇的國(guó)度，在這個(gè)國(guó)度里面發(fā)生了一些有趣的事情和有趣的人，然后最終通過自己的努力和朋友的幫助回到自己家鄉(xiāng)的故事，在這個(gè)故事里面涉及到一些人物，僅僅靠閱讀這本書無法深刻的理解到主人公以及各人物之間的內(nèi)心世界，擁有這樣一種有著神秘色彩又不失冒險(xiǎn)的經(jīng)歷，但是不管怎樣，依然要堅(jiān)持回到家鄉(xiāng)的心情。所以，教師可以讓學(xué)生劃分人物角色來扮演故事中的人物，可以通過小組組隊(duì)的方式也可以通過抽簽的方式來選擇自己扮演何種角色，在表演過程或者是排練中通過人物之間的對(duì)話，學(xué)生們可以進(jìn)一步進(jìn)入故事人物的內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生對(duì)文本的理解和感覺。這樣的氛圍的建立也將幫助學(xué)生增加他們對(duì)閱讀的興趣，從而更積極地參與閱讀過程以取得更好的教學(xué)效果。另外，在扮演不同角色的文章中的角色時(shí)，為了更好地還原本書的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)盡可能地站在我的角色上去思考問題，這有利于改善學(xué)生的思維方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀可以使學(xué)生接觸更多的知識(shí)和內(nèi)容，這對(duì)語文的學(xué)習(xí)具有重要意義。教師可以提出更好的問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓他們可以通過思考和解決問題來創(chuàng)新和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得更好的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為學(xué)生，課堂閱讀是必不可少的。中文課外閱讀是生活語言素養(yǎng)的增長(zhǎng)和增長(zhǎng)的需要，就像植物需要陽光和雨水一樣。健康和有益的書籍含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，可以促進(jìn)生活語言素養(yǎng)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)有利于生活語言素養(yǎng)的生活環(huán)境。

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（南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)，江蘇 南京 211126）