摘 要：本文結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)的特色，研究“金課”建設(shè)背景下的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革，探討如何利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，借助虛擬仿真技術(shù)，通過(guò)教學(xué)資源之間的優(yōu)勢(shì)組合和創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)改革

2018年，中國(guó)高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，教育部出臺(tái)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2號(hào)）和《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等教育本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高〔2018〕8號(hào)），明確指出各高校要增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。基于當(dāng)前中國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，推進(jìn)“金課”建設(shè)勢(shì)在必行，這也是高校課程教學(xué)改革的重要舉措。

當(dāng)前的高校教育，得益于信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是交互式技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)模式的改革和實(shí)施提供了有效的技術(shù)支持。在教學(xué)中，利用虛擬仿真技術(shù)，可以構(gòu)造逼真的仿真場(chǎng)景，學(xué)生在高度仿真的虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，從虛擬實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，再到系統(tǒng)中進(jìn)行應(yīng)用，改變了學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)效果。

隨著“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的提出，物流業(yè)的作用和地位變得十分重要，具有巨大的市場(chǎng)需求和發(fā)展空間，物流技術(shù)的普及和應(yīng)用也得到了重視。要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的物流人才，就要求高校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)的力度，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)物流實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)或升級(jí)改造，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式的改革。

一、國(guó)內(nèi)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究現(xiàn)狀

許多專(zhuān)家和學(xué)者都對(duì)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)思路、定位、課程設(shè)置等進(jìn)行了研究，并分析了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)于完善物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響。

潘坤友、魏鴻雁指出我國(guó)物流管理專(zhuān)業(yè)由于開(kāi)辦時(shí)間較晚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、權(quán)威教材缺乏、建設(shè)資金緊張等因素引致實(shí)踐教學(xué)成為物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，在教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)資源等方面普遍存在較多問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源、增進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)、完善保障制度等改革措施[1]。李方峻，曹愛(ài)萍等基于信息化教學(xué)模式對(duì)物流實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行了探討，提出了建設(shè)的具體思路和實(shí)施方案[2]。楊鵬對(duì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量管理及評(píng)價(jià)體系等研究成果進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，對(duì)應(yīng)用型本科物流人才實(shí)踐教學(xué)的研究和實(shí)踐提出了建議[3]。王利芳結(jié)合企業(yè)與社會(huì)的需求變化，針對(duì)物流實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，基于供應(yīng)鏈一體化思想對(duì)智慧物流實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行升級(jí)改造，提出了基于供應(yīng)鏈一體化的智慧物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與升級(jí)的技術(shù)方案[4]。劉燁論述了倉(cāng)儲(chǔ)中心貨物入庫(kù)案例教學(xué)的全過(guò)程，提出可利用虛擬仿真技術(shù)解決物流管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)中面臨的問(wèn)題[5]。

虛擬仿真教學(xué)可以有效地輔助傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但不能完全替代傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如何將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行整合優(yōu)化、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果和質(zhì)量是今后虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的方向。

二、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，物流管理專(zhuān)業(yè)大多數(shù)運(yùn)用傳統(tǒng)的實(shí)體實(shí)訓(xùn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，很多院校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后，較少應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)。有些院校雖然配有物流管理軟件的應(yīng)用或物流系統(tǒng)的模塊化操作，但實(shí)訓(xùn)層次較低。

部分院校首先在實(shí)訓(xùn)大綱和指導(dǎo)思想上對(duì)虛擬仿真的重視不足，一般都是運(yùn)用常規(guī)的仿真軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。在實(shí)訓(xùn)方案中缺乏專(zhuān)門(mén)的虛擬仿真訓(xùn)練模塊，導(dǎo)致創(chuàng)新能力的訓(xùn)練過(guò)于零散，不夠系統(tǒng)化，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得不到有效的開(kāi)發(fā)。此外，實(shí)訓(xùn)的硬件、軟件資源也相對(duì)獨(dú)立，缺少將這些硬件、軟件資源進(jìn)行有效整合和充分利用的實(shí)訓(xùn)方案。

在智慧物流背景下，如何利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，在遵守基本實(shí)訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，增加虛擬仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，借助虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式，引導(dǎo)學(xué)生向自主思考、探索方向轉(zhuǎn)變便顯得尤為重要。

三、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程虛擬仿真教學(xué)的意義

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)面臨著新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，物流管理涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域豐富，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，物流行業(yè)設(shè)施設(shè)備更新的速度不斷加快，為了緊跟行業(yè)的發(fā)展，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也需要進(jìn)行更新。

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)能夠模擬物流管理崗位的流程和任務(wù)，甚至實(shí)物裝備的操作，學(xué)生能夠更加直觀地體驗(yàn)工作任務(wù)，極大地提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)可以使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的實(shí)訓(xùn)鍛煉，保證了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合物流虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，通過(guò)梳理物流管理專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程（如倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)、運(yùn)輸管理、物流系統(tǒng)仿真等）的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出共性的知識(shí)點(diǎn)加以整合，以目前物流發(fā)展的需要為切入點(diǎn)，以“金課”建設(shè)為目標(biāo)，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)改革具有重要意義。

四、實(shí)訓(xùn)課程虛擬仿真教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

1、對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，重塑課程內(nèi)容，構(gòu)建基于虛擬仿真平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，引入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等技術(shù)手段，完成虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)。

2、從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)實(shí)行基于企業(yè)真實(shí)問(wèn)題、校企合作開(kāi)發(fā)案例的教學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化課程質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力。

3、以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育理念為指導(dǎo)，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，顯著提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果和技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，并使教師的虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用能力、仿真實(shí)訓(xùn)方案開(kāi)發(fā)水平。

4、對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行研究，系統(tǒng)制定虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、激勵(lì)教師不斷完善的教學(xué)效果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。

五、結(jié)論

“金課”建設(shè)背景下，高校物流管理專(zhuān)業(yè)要緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，對(duì)課程體系設(shè)置加以優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)模式與方法，提出符合學(xué)校定位和人才培養(yǎng)特點(diǎn)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)思想，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升。

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作者簡(jiǎn)介：李舒穎（1989—），女，漢族，廣西桂林，碩士，柳州工學(xué)院，從事供應(yīng)鏈管理的研究。

基金項(xiàng)目：2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《“金課”建設(shè)背景下基于虛擬仿真的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐》，項(xiàng)目編號(hào)：2020JGB492