羅麗媛

【摘要】作為一種視覺藝術(shù)，舞蹈需要在一定的空間范圍內(nèi)表現(xiàn)出來;作為一種聽覺藝術(shù)，音樂需要在一定的時(shí)空范圍內(nèi)表現(xiàn)出來。從古至今，舞蹈和音樂都是密不可分的，兩者結(jié)合在一起才能夠給人們帶來完美的藝術(shù)享受。舞蹈鋼琴伴奏類屬舞蹈專業(yè)，是高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中重要的輔助手段。隨著舞蹈專業(yè)的蓬勃發(fā)展，鋼琴伴奏在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)中的促進(jìn)作用也越來越明顯。基于此，本文首先指出了高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中鋼琴伴奏音樂的特點(diǎn)，然后論述了鋼琴伴奏在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中的重要性，之后分析了高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中鋼琴伴奏存在的問題，最后提出了舞蹈專業(yè)教學(xué)中鋼琴伴奏音樂的應(yīng)用策略。期待能夠?yàn)楦咝Ｎ璧笇I(yè)教學(xué)提供可資借鑒的參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴伴奏;高校舞蹈專業(yè);教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0100-03

【本文著錄格式】羅麗媛.鋼琴伴奏在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020，11（22）：100-102.

舞蹈鋼琴伴奏在高校舞蹈教學(xué)中雖然處于從屬地位，但是卻非常重要。不過，由于部分高校舞蹈教師對(duì)鋼琴伴奏的重要性意識(shí)不夠和缺乏深入的理解，因此導(dǎo)致了在舞蹈教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，使得舞蹈表演和教學(xué)質(zhì)量始終提高不上來。高校舞蹈課配置鋼琴伴奏，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提升音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平等，使學(xué)生能夠通過音樂感知力的加強(qiáng)而使動(dòng)作表達(dá)的情感更趨于完美。從鋼琴伴奏教師的角度來講，在舞蹈教學(xué)過程中，鋼琴伴奏教師如果能夠通過自身的演奏將舞蹈和音樂有機(jī)地結(jié)合在一起，就能夠更好地提升舞蹈教學(xué)的最終效果。因此，舞蹈鋼琴伴奏教師需要具備很強(qiáng)的音樂素養(yǎng)、舞蹈專業(yè)知識(shí)和節(jié)奏感知力，這樣才能夠幫助學(xué)生將舞蹈肢體動(dòng)作做得更完美。從舞蹈專業(yè)學(xué)生的角度來講，每一位學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)和表演過程，都是與音樂聯(lián)系在一起的，一名好的舞蹈學(xué)習(xí)者，其自身也應(yīng)該是具備良好音樂素養(yǎng)的人。不過，如果學(xué)生不能去感知音樂而僅僅是體會(huì)，那么隨著其舞蹈技能的不斷提升就會(huì)出現(xiàn)無法將舞蹈和音樂相融合以創(chuàng)作出更好的作品的情況。所以說，我們有必要研究鋼琴伴奏在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，以便更好地實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏和舞蹈動(dòng)作的完美結(jié)合，培養(yǎng)出更多更具備專業(yè)素養(yǎng)的舞蹈人才，創(chuàng)造出更多更完美的舞蹈藝術(shù)作品。

一、高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中鋼琴伴奏音樂的特點(diǎn)

伴奏音樂是舞蹈的靈魂，因?yàn)槲璧傅奶卣?、結(jié)構(gòu)和氣質(zhì)在很大程度上取決于伴奏音樂，例如，加速跳躍的舞蹈動(dòng)作需要配合歡快的伴奏音樂，才能夠表達(dá)出歡樂的情緒。專業(yè)舞蹈教學(xué)院校一般選用鋼琴作為伴奏樂器，因?yàn)闊o論是在節(jié)奏的表現(xiàn)，還是在演奏技巧方面，相較于其他樂器，鋼琴伴奏是具有絕對(duì)的表現(xiàn)力方面的優(yōu)勢的。合格的舞蹈鋼琴伴奏教師需要具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)能力和臨場發(fā)揮的能力，要善于把握舞蹈教學(xué)的一般規(guī)律，能夠?qū)W(xué)生舞蹈訓(xùn)練中的情緒進(jìn)行正面的疏導(dǎo)，等等。在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，伴奏音樂的基本要素（節(jié)奏、旋律及和聲）和其他重要的成分（如音色、織體等）對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的影響程度不盡相同，且不同的學(xué)習(xí)者受到的影響也并不相同。一般來說，節(jié)奏、旋律、速度和節(jié)拍對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的影響較大，而伴奏音樂的風(fēng)格和情緒表達(dá)的影響相對(duì)較小，因此，在舞蹈教學(xué)過程中需要選擇合適的伴奏音樂，尤其要注意伴奏音樂的節(jié)奏、旋律等對(duì)學(xué)習(xí)者影響較大的方面的掌控，以便使學(xué)生更易于感受伴奏音樂和舞蹈的關(guān)系。首先，作為藝術(shù)美的表現(xiàn)形式，舞蹈動(dòng)作需要按照一定的節(jié)奏規(guī)律完成。伴奏音樂不僅僅是舞蹈完成過程中的輔助形式，更是舞蹈藝術(shù)呈現(xiàn)過程中必不可少的組成部分。高校舞蹈專業(yè)學(xué)生在上基本訓(xùn)練課時(shí)，最先接觸的就是伴奏音樂的節(jié)奏訓(xùn)練。鋼琴伴奏音樂在具體的選擇上，需要注意的是：一是伴奏音樂的節(jié)奏要與舞蹈的風(fēng)格相匹配;二是伴奏音樂應(yīng)當(dāng)多元化以便適應(yīng)不同風(fēng)格舞蹈的要求;三是伴奏音樂需要為舞蹈的主題思想服務(wù)。其次，鋼琴伴奏音樂的旋律需要與舞蹈教學(xué)相適應(yīng)。在選擇伴奏音樂時(shí)，鋼琴伴奏教師還需要樹立起培養(yǎng)學(xué)生舞蹈動(dòng)作與音樂相適應(yīng)的意識(shí)，需要注意的是：一是舞蹈動(dòng)作要與伴奏音樂的風(fēng)格和情感上達(dá)到統(tǒng)一;二是舞蹈動(dòng)作在與鋼琴伴奏音樂風(fēng)格統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，要能夠表達(dá)出與之相適應(yīng)的情感，并且能在枯燥的肢體動(dòng)作教學(xué)訓(xùn)練中很好地激發(fā)出學(xué)生的積極性，營造出良好的藝術(shù)氛圍。

二、鋼琴伴奏在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中的重要作用

鋼琴伴奏需要根據(jù)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容、思想感情和肢體動(dòng)作等進(jìn)行伴奏，并且伴奏者還需要兼顧到舞蹈者的生理?xiàng)l件進(jìn)行節(jié)奏的處理，以使得舞蹈者能夠跟隨節(jié)奏準(zhǔn)確地依照速度進(jìn)行并將舞蹈所要表達(dá)的情感很好地表達(dá)出來。可以這樣說，在舞蹈表演中，鋼琴伴奏在很大程度上能夠決定舞蹈表演者對(duì)作品的詮釋力度和藝術(shù)感染力的實(shí)現(xiàn)。具體來講，鋼琴伴奏在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中的重要作用包括以下幾方面：一是在舞蹈教學(xué)過程中，調(diào)控舞蹈動(dòng)作的分解訓(xùn)練或是體系訓(xùn)練的速度。例如，在訓(xùn)練小幅度跳躍或是踢腿動(dòng)作時(shí)，鋼琴伴奏的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是加快的，以此烘托出歡快的氣氛;而在訓(xùn)練下腰或是蹲起的動(dòng)作時(shí)，鋼琴伴奏的旋律應(yīng)當(dāng)是舒緩的。二是在舞蹈教學(xué)過程中，提示學(xué)生節(jié)奏的變化，以便深化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和對(duì)舞蹈內(nèi)涵的領(lǐng)悟。例如，民族舞蹈教學(xué)中，鋼琴伴奏應(yīng)當(dāng)切實(shí)體現(xiàn)出舞蹈舞種節(jié)奏的切分音特點(diǎn)，以使得學(xué)生全面掌握該民族舞蹈的特點(diǎn)。三是在舞蹈教學(xué)過程中，通過節(jié)奏的控制和音域的調(diào)節(jié)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒，營造出唯美的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。例如，中國古典舞基本功訓(xùn)練中大跳類的動(dòng)作難度較大，訓(xùn)練過程也極為枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，而鋼琴伴奏可以營造出一種豪邁奔放、熱情積極的氛圍，對(duì)學(xué)生動(dòng)作更好的完成起到了心理輔助作用。四是在舞蹈教學(xué)過程中，能夠循序漸進(jìn)，“潤物細(xì)無聲”式的陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操和審美情趣。例如，在極具個(gè)性化的民族舞教學(xué)過程中，鋼琴伴奏教師選用具有民族特色的音樂作品作為伴奏的樂曲，這樣不僅使學(xué)生的藝術(shù)視野進(jìn)一步的開拓了，而且對(duì)生活中美的感知力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)?？偟膩碇v，在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中，鋼琴伴奏的質(zhì)量與舞蹈教學(xué)的最終效果呈現(xiàn)之間是密不可分的關(guān)系，鋼琴伴奏教師需要在實(shí)踐中不斷提升自身的素養(yǎng)，才能更好地挖掘出鋼琴伴奏音樂在教學(xué)中的重要價(jià)值，并更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和舞蹈的再創(chuàng)作能力，從而實(shí)現(xiàn)最佳的舞蹈教學(xué)效果。

三、高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中鋼琴伴奏存在的問題

（一）教師對(duì)舞蹈鋼琴伴奏重要性認(rèn)識(shí)不足

高校舞蹈專業(yè)鋼琴伴奏教師對(duì)自身存在的價(jià)值和重要性認(rèn)識(shí)不足，不能夠在實(shí)際教學(xué)過程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏以及音樂與舞蹈交融和諧表達(dá)情感等的重要性。并且由于對(duì)自身重要性認(rèn)識(shí)不足，也使得鋼琴伴奏教師在主動(dòng)提升自身專業(yè)素養(yǎng)能力方面有所欠缺，這就使得學(xué)生的音樂感知力和綜合藝術(shù)鑒賞能力得不到較大的提升，甚至有可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法很好地實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的肢體動(dòng)作與音樂節(jié)奏無法很好地配合并傳達(dá)出所應(yīng)該要傳達(dá)出的情感。有一些高校的舞蹈專業(yè)甚至出現(xiàn)伴奏教師缺席的現(xiàn)象，這就更使得學(xué)生始終處在一個(gè)枯燥乏味的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍中，阻礙了學(xué)生綜合藝術(shù)表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）鋼琴伴奏教師和舞蹈教師之間溝通不順暢

舞蹈專業(yè)和音樂專業(yè)使高校教學(xué)系統(tǒng)中的兩個(gè)獨(dú)立分支，因此，舞蹈專業(yè)教師和音樂專業(yè)教師之間對(duì)彼此專業(yè)的了解程度一般而言并不深，溝通協(xié)作也比較少，因此，舞蹈專業(yè)鋼琴伴奏教師就存在著因?qū)ξ璧钢w表達(dá)等不了解而在實(shí)際教學(xué)中無法和舞蹈教師很好地配合達(dá)到良好效果的現(xiàn)象。并且，由于舞蹈教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而隨時(shí)調(diào)整肢體動(dòng)作等教學(xué)內(nèi)容，這就使得鋼琴伴奏教師需要應(yīng)付臨時(shí)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，這對(duì)于鋼琴教師來講也是一種挑戰(zhàn)，如果沒有很好的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，往往就會(huì)出現(xiàn)各種問題，最終影響了教學(xué)的效果。

（三）舞蹈專業(yè)鋼琴伴奏缺乏系統(tǒng)性的教材

當(dāng)下絕大多數(shù)的高校舞蹈專業(yè)已經(jīng)引入了鋼琴伴奏，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了這樣或那樣的一些問題，最直接的原因，莫過于系統(tǒng)性教材的缺乏。鋼琴伴奏音樂應(yīng)當(dāng)在滿足舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上展現(xiàn)出自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為學(xué)生營造出具有活力激發(fā)型的藝術(shù)氛圍，但是，實(shí)際上由于缺乏系統(tǒng)性教材，鋼琴伴奏只能選用少量的約定俗成的伴奏曲目，這就使得音樂與舞蹈之間無法實(shí)現(xiàn)美感和節(jié)奏上的兼容并蓄，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)也后繼無力。

四、高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中鋼琴伴奏的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)實(shí)際情況靈活處理鋼琴伴奏曲目

在高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生能夠很好地掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，舞蹈教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而鋼琴伴奏教師則需要不間斷地將一首曲目彈數(shù)遍，由此鋼琴伴奏教師就需要想出一些好的辦法來應(yīng)對(duì)反復(fù)彈一首曲目而導(dǎo)致的身心疲倦感。第一，鋼琴伴奏教師可以在感到心理倦怠時(shí)，交叉變化曲目的音區(qū)，這樣不僅能夠使自己保持頭腦的清醒，還可以給舞蹈學(xué)習(xí)者以耳目一新的感覺。第二，鋼琴伴奏教師可以對(duì)曲目進(jìn)行移調(diào)的處理，就是在保持旋律的和弦、標(biāo)記等不變的基礎(chǔ)上將某個(gè)旋律調(diào)移到或高或低的另一個(gè)調(diào)上，這樣能夠使自己擺脫復(fù)雜曲目帶來的識(shí)譜困難并爭取到更多的時(shí)間來觀察伴奏音樂與舞蹈動(dòng)作之間的關(guān)系，從而更好地配合舞蹈教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三，鋼琴伴奏教師還可以對(duì)曲目進(jìn)行移調(diào)的處理，就是脫離原來的調(diào)性而轉(zhuǎn)入另外一個(gè)調(diào)性，這樣的好處是能夠提升伴奏樂曲的表現(xiàn)力，獲得更好的舞蹈伴奏教學(xué)效果。不過，需要注意的是，轉(zhuǎn)調(diào)技巧的選用雖然具有極大的好處，但對(duì)伴奏者的專業(yè)素養(yǎng)和能力的要求較高，鋼琴伴奏教師需要不斷加強(qiáng)自身的理論知識(shí)并在實(shí)踐中不斷地摸索，才能夠最終實(shí)現(xiàn)好的預(yù)期效果。

（二）使舞蹈動(dòng)作與伴奏音樂的節(jié)奏相適應(yīng)

節(jié)奏的強(qiáng)弱交替構(gòu)成不同的節(jié)拍，如2/4、3/4、和3/8等，這要求舞蹈學(xué)生具有節(jié)奏感，能夠辨認(rèn)出不同的節(jié)拍。在高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，由于高低年級(jí)的學(xué)生在舞蹈動(dòng)作完成復(fù)雜度上的要求不同，一般而言，高年級(jí)的復(fù)雜度要求遠(yuǎn)高于低年級(jí)的復(fù)雜度，這就要求鋼琴伴奏音樂的節(jié)奏和織體要隨之變化。例如，對(duì)低年級(jí)的舞蹈學(xué)生來說，其肢體動(dòng)作的幅度相對(duì)較小，故而鋼琴伴奏一般選用節(jié)奏明快、旋律清晰的樂曲;隨著舞蹈學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，原來的四分音符就可以變?yōu)榘朔忠舴@樣就可以適應(yīng)學(xué)生動(dòng)作的幅度增大并增強(qiáng)他們對(duì)于音樂節(jié)奏的感知力，提升他們的舞蹈創(chuàng)造能力。例如，高年級(jí)舞蹈學(xué)生舞蹈動(dòng)作的連貫性和技術(shù)難度都有所加強(qiáng)，所以，在音樂節(jié)奏上可以選用十六分音符、三連音等形式，這樣不僅可以增強(qiáng)伴奏音樂和舞蹈動(dòng)作之間配合的緊密度，還能夠提升學(xué)生對(duì)音樂的感知力。

（三）提升對(duì)音樂的理解和再創(chuàng)作能力

鋼琴伴奏的再創(chuàng)作，是指鋼琴彈奏教師再遵照作曲家原作的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身對(duì)音樂的理解而對(duì)音樂作品進(jìn)行的創(chuàng)造性加工和再現(xiàn)。鋼琴伴奏教師自身的專業(yè)素養(yǎng)能力、知識(shí)儲(chǔ)備水平和生活情感經(jīng)歷等，都是鋼琴伴奏音樂再創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此，作為一名鋼琴伴奏教師，在拿到鋼琴琴譜時(shí)就需要深入地進(jìn)行分析，在透徹地理解原作譜面的要求、所要表達(dá)的思想感情及與舞蹈動(dòng)作吻合等的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行臨時(shí)的調(diào)整。例如，一些跳躍動(dòng)作的鋼琴伴奏曲譜伴奏部分由于采用了分解的八分音符而顯得力度點(diǎn)不夠，在這種情況下，彈奏教師就可以適當(dāng)?shù)馗淖冞@種分解的八分音符伴奏織體，使之變?yōu)榘敕纸獾暮拖襾碓鰪?qiáng)樂曲的節(jié)奏感。鋼琴伴奏教師在實(shí)際教學(xué)伴奏中，并不必要去嚴(yán)格按照原曲譜的節(jié)拍毫無變化，而是可以根據(jù)大小動(dòng)作的組合需要適當(dāng)對(duì)節(jié)奏進(jìn)行把控，用音樂的節(jié)奏帶動(dòng)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作節(jié)奏，從而使舞蹈和音樂融合為一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)體。

（四）注重舞蹈與鋼琴藝術(shù)交融的情感表達(dá)

舞蹈藝術(shù)和鋼琴藝術(shù)都對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)有要求，因此，作為鋼琴伴奏教師，不僅應(yīng)當(dāng)加深自身對(duì)此兩種藝術(shù)形式情感表達(dá)交融關(guān)系的理解，還應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這種關(guān)系的理解。在日常的教學(xué)過程中，鋼琴伴奏教師可以通過準(zhǔn)確的節(jié)奏和韻律將自身對(duì)樂曲的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在與自身舞蹈所要表達(dá)情感相適合的樂曲中日漸培養(yǎng)出藝術(shù)的綜合鑒賞能力。需要注意的是，鋼琴伴奏教師可以通過節(jié)奏和韻律的變換加強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力，但是，更需要注意音樂與舞蹈動(dòng)作編排上的協(xié)調(diào)一致，這樣才能夠使舞蹈和鋼琴藝術(shù)達(dá)到完美和諧統(tǒng)一，才能夠使最終呈現(xiàn)出來的作品更加細(xì)膩動(dòng)人。

五、結(jié)語

隨著高校舞蹈課程教學(xué)研究的不斷深入，鋼琴伴奏以其獨(dú)具的魅力和優(yōu)勢逐漸被引入到舞蹈教學(xué)中。高質(zhì)量的鋼琴伴奏不僅是舞蹈教學(xué)效果得以提升的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)鑒賞能力發(fā)展的重要保障。鋼琴伴奏教師應(yīng)當(dāng)從根據(jù)實(shí)際情況靈活處理鋼琴伴奏曲目、使舞蹈動(dòng)作與伴奏音樂的節(jié)奏相適應(yīng)、提升對(duì)音樂的理解和再創(chuàng)作能力及注重舞蹈與鋼琴藝術(shù)交融的情感表達(dá)四個(gè)方面入手更好地配合舞蹈教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2003.

[2]王藻.舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中鋼琴伴奏音樂的選擇[J].西部素質(zhì)教育，2017（11）：98.

[4] 孔越.論舞蹈鋼琴伴奏的修養(yǎng)與能力[J].音樂生活，2007（07）：80-81.

[5]張婧婷.鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的重要作用[J]. 藝海，2019（05）：121-122.

[6]陳媛.北京體育大學(xué)表演專業(yè)舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏之研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2013.

[7] 白學(xué)良.高校舞蹈學(xué)專業(yè)中鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（08）：128-130.

[8] 孫耶賓.鋼琴伴奏在高校舞蹈課程中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2020（04）：27-28.

作者簡介：羅麗媛（1989—），女，四川成都，學(xué)士，研究方向：鋼琴、音樂教學(xué)的教育。