姜姍

（南京市六合區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇 南京210000）

英國是全球最早開始遠(yuǎn)程教育的國家，當(dāng)時(shí)采用的是函授教育，由于當(dāng)時(shí)的印刷技術(shù)以及出版技術(shù)均較為成熟，世界上首先創(chuàng)建了國家郵政服務(wù)系統(tǒng)，具體的通訊手段是郵政傳遞，師生之間通過郵遞渠道完成作業(yè)的輸送與批改，學(xué)習(xí)材料為印刷制的教材。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳播媒介也更為豐富，包括電話、收音機(jī)、錄音機(jī)以及計(jì)算機(jī)，此時(shí)二代遠(yuǎn)程教育開始迅速發(fā)展，通過計(jì)算機(jī)、電話以及錄音錄像等電信傳媒手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。如今，隨著電信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的進(jìn)一步迭代更新，遠(yuǎn)程教育也開始步入第三代遠(yuǎn)程教育，使得師生之間的交互更為及時(shí)，教育也呈現(xiàn)多元化以及個(gè)性化，如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的深入融合，以推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也成為許多人關(guān)注的重點(diǎn)。

1 遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)以及優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及移動(dòng)通訊技術(shù)的普及，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了溫床。我國網(wǎng)絡(luò)教育市場用戶規(guī)模以及網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模均大幅增加，具體如下表所示：

表1 我國網(wǎng)絡(luò)教育市場用戶規(guī)模

表2 我國網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模情況

遠(yuǎn)程教育得以高速發(fā)展的主要原因在于其相比傳統(tǒng)教育方式具有如下特點(diǎn)以及優(yōu)勢：

第一，個(gè)性化的教學(xué)以及學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所獨(dú)有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)以及雙向交互功能，不僅可以及時(shí)甄別所有遠(yuǎn)程學(xué)生個(gè)性化的資料、學(xué)習(xí)流程以及各個(gè)學(xué)習(xí)階段的情況，并能夠完整且系統(tǒng)地跟蹤以及記錄。另一方面，教育教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)能夠記錄個(gè)人資料，并給于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議以及輔導(dǎo)，使得所有學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間以及知識(shí)基礎(chǔ)等開展學(xué)習(xí)，所以遠(yuǎn)程教育相較于傳統(tǒng)學(xué)校教育更加具有個(gè)性化，也需要學(xué)生對個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)有較為清晰的認(rèn)知與了解。

第二，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育思想與體制。遠(yuǎn)程教育的思想與體制是將學(xué)生作為根本，而非教師，即教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)與幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)，而非教師直接主導(dǎo)課堂，理應(yīng)是學(xué)生自主開拓運(yùn)用教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)以獲取教學(xué)資源，而非教師教授既定學(xué)科教材的內(nèi)容。遠(yuǎn)程教育充分展現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以人為本的教育理念，從學(xué)習(xí)入手，技術(shù)旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)的理想環(huán)境，教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生所選用的技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍，所以是有效的。此外，其需要大規(guī)模運(yùn)作，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。

第三，虛實(shí)結(jié)合。遠(yuǎn)程教育中的虛實(shí)結(jié)合技術(shù)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中不可擺脫的原始屏障以及絕對界限，使得虛實(shí)真正融合為一體，開始創(chuàng)建符合遠(yuǎn)程教育規(guī)律，可以創(chuàng)建虛擬以及現(xiàn)實(shí)數(shù)字校園文化，不僅擁有優(yōu)質(zhì)的虛擬課程資源，同時(shí)也有教師個(gè)人高尚人格魅力的影響，建立了對學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面影響的學(xué)術(shù)氛圍。

2 信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育教學(xué)融合的具體措施

2.1 充分運(yùn)用現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施

遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的必要條件就是有足夠的基礎(chǔ)設(shè)施作為支持，不僅需要有先進(jìn)的數(shù)字化音頻視頻技術(shù)，同時(shí)需要有高質(zhì)量的硬件環(huán)境，才能達(dá)到文字、圖像以及聲音之間的同步傳輸。但是目前我國許多地區(qū)網(wǎng)絡(luò)帶寬不足以支撐多媒體課件在網(wǎng)絡(luò)之中自由傳輸，表現(xiàn)為傳輸速度較慢，聲音斷斷續(xù)續(xù)、畫質(zhì)較差，影響了遠(yuǎn)程教育的效果。為此，需要引入更為先進(jìn)的信息技術(shù)以提高遠(yuǎn)程教育的整體質(zhì)量。我國可根據(jù)目前已經(jīng)有較高普及度的基礎(chǔ)設(shè)施，引入合適的信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。如電視已然是普及度較高的產(chǎn)品，幾乎所有家庭中都有電視，可以嘗試開設(shè)遠(yuǎn)程教育電視節(jié)目，通過定期播放教育節(jié)目，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。如圖1 所示。

圖1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的微型寬帶多媒體傳輸平臺(tái)結(jié)構(gòu)簡圖

該系統(tǒng)之中包含了四個(gè)部分：

第一，針對遠(yuǎn)程教育節(jié)目以及語音廣播節(jié)目的編碼、壓縮以及統(tǒng)計(jì)復(fù)用。故而，平臺(tái)的首個(gè)功能便是提供教育電視節(jié)目以及語音廣播節(jié)目的傳輸。

第二，包括有條件接收與EPG 兩個(gè)部分，后者代指電子節(jié)目指南，使得觀眾能夠了解各個(gè)頻道節(jié)目播放時(shí)間、節(jié)目基本內(nèi)容等相關(guān)信息，學(xué)生也可根據(jù)個(gè)人需求調(diào)回之前的節(jié)目進(jìn)行再次觀看。有條件接收系統(tǒng)具體是對用戶予以授權(quán)管理。換言之，借由這一系統(tǒng)能夠?qū)τ脩裟壳敖邮盏墓?jié)目以及信息予以約束，凡是符合條件的用戶，均可合法觀看平臺(tái)內(nèi)的內(nèi)容，目的是保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，賦予哪些用戶權(quán)利可交由對應(yīng)的教育教學(xué)單位以確認(rèn)。

第三，IP 數(shù)據(jù)廣播。簡言之，IP 數(shù)據(jù)廣播是以網(wǎng)際協(xié)議為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)廣播，借由衛(wèi)星將海量的多媒體課件以及自己算計(jì)文件傳輸至學(xué)校局域網(wǎng)服務(wù)器或是學(xué)生與用戶個(gè)人計(jì)算機(jī)之中，學(xué)生與用戶便可在任何的時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)以及瀏覽有關(guān)信息。

第四，互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)，充分運(yùn)用微型的高速傳輸能力以及普遍存在的上行信息量小、而下行信息規(guī)模大的特征，同地面網(wǎng)絡(luò)以及通信資源之間相結(jié)合，建立天地合一的雙向非平衡網(wǎng)絡(luò)地，以便網(wǎng)絡(luò)信息可以實(shí)現(xiàn)高速訪問。學(xué)生不僅能夠通過電視觀看，同時(shí)也可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行觀看。

2.2 推廣與普及基于現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)

現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的發(fā)展需要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在高等教育運(yùn)用中的縱深發(fā)展，同時(shí)也需要關(guān)注現(xiàn)代化信息技術(shù)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的中的普及與運(yùn)用，并關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用在各類成人教育之中。簡言之，通過信息技術(shù)，使得遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)能夠整合更多的教育資源，從而具有更強(qiáng)的適用性，可以滿足不同階層、不同群體的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需求。如部分學(xué)者即設(shè)計(jì)了一套遠(yuǎn)程教育教學(xué)模型，該模型即運(yùn)用Web 開發(fā)技術(shù)，如圖2 所示。

圖2 個(gè)性化遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)模型

該模型可適用于不同學(xué)習(xí)群體，具有如下特點(diǎn)：

第一，用戶庫與資源庫之間獨(dú)立。該系統(tǒng)可以將個(gè)性化的內(nèi)容抽離出來，置入對象庫內(nèi)，使得原本單一的個(gè)體數(shù)據(jù)庫集合建立為整個(gè)使用對象庫，數(shù)據(jù)信息包括受教育者的興趣模型，即可明確受教育者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、可能產(chǎn)生的問題等，這也是教學(xué)工作中需要關(guān)注的重點(diǎn)。而針對同用戶關(guān)系并不緊密的內(nèi)容，則存儲(chǔ)于信息庫之中，兩者彼此獨(dú)立與統(tǒng)一，如受教育者曾經(jīng)運(yùn)用的課件、作業(yè)以及試卷等。運(yùn)用對象庫與信息庫對比，用戶學(xué)習(xí)具有動(dòng)態(tài)化以及個(gè)性化，系統(tǒng)定期對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行維護(hù)，而信息庫內(nèi)的課件等，作為教學(xué)資源為用戶提供瀏覽以及交互的是靜態(tài)化的用戶共享信息，上述信息僅要求讀，而不會(huì)要求寫，或是特殊情況下，客體才會(huì)對其進(jìn)行編輯。

第二，個(gè)性化處理引擎的優(yōu)秀功能，這也是學(xué)習(xí)主體與客體的核心，是能否實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的基礎(chǔ)。具體是借由信息獲取、網(wǎng)頁個(gè)性化服務(wù)以及信息運(yùn)轉(zhuǎn)三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，其工作流程基本如下：受教育主體提出交互請求，系統(tǒng)獲取個(gè)體分析的信息數(shù)據(jù)，對信息調(diào)度模塊下達(dá)命令；信息調(diào)度模塊結(jié)合命令調(diào)度學(xué)習(xí)工具瀏覽教學(xué)資源庫，返回對應(yīng)的信息到使用者界面之中，并反饋個(gè)性化服務(wù)中心，服務(wù)中心結(jié)合手機(jī)的信息與調(diào)度結(jié)果開展個(gè)性化分析，將分寫結(jié)構(gòu)寫入用戶庫。受教育者完成信息交互之后，部分受教育者可以對系統(tǒng)提供服務(wù)作出評(píng)估。系統(tǒng)將評(píng)估以及受教育者信息反饋至個(gè)性化處理引擎，Web 通過個(gè)性化服務(wù)中心模塊將受教育者反饋的信息修正之后在此寫入適用對象，如此學(xué)生便可獲得與之有關(guān)的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以了解自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的變化，以滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求。

3 結(jié)論

時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)之中已經(jīng)有許多遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，開展遠(yuǎn)程教育的學(xué)校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量也在不斷增加，對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的功能性要求也更為多樣。所以，不管是學(xué)校，還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都需要積極將信息技術(shù)運(yùn)用在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)之中，以豐富遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的功能，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。