許凱（陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■引言

為了提高職業(yè)教育人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)院校在改變傳統(tǒng)育才模式的同時(shí)，對(duì)“雙師型”教學(xué)研究上積累了深厚的經(jīng)驗(yàn)。但是在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，如何提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)水平，培養(yǎng)更多的雙師型職業(yè)教育人才，就成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

■現(xiàn)代學(xué)徒制視域下雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與觀察中可以了解到，當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制視域下雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)中存在著幾個(gè)普遍性的問(wèn)題：首先是許多教師缺乏發(fā)展動(dòng)力。雖然國(guó)內(nèi)有許多地方試行了現(xiàn)代學(xué)徒制，但是有許多職業(yè)學(xué)校所采用的專業(yè)理念和教學(xué)思維是傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制；許多從事職業(yè)教育教師對(duì)于自身的成就感并不認(rèn)可，許多教師在教學(xué)中只是抱以得過(guò)且過(guò)的態(tài)度“混日子”，沒有對(duì)自身的職業(yè)狀態(tài)進(jìn)行理性、客觀地分析與總結(jié)，導(dǎo)致雙師型教師隊(duì)伍無(wú)法成型。其次是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)滯后的情況。就以我校的汽車營(yíng)銷專業(yè)為例，該專業(yè)教師具有年輕化的特點(diǎn)，但其中“雙師型”教師數(shù)量并不少，但其中有許多教師只是把擁有職業(yè)資格證與教師資格證就理解為“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，這明顯與實(shí)際的概念是背道而馳的。從客觀的角度來(lái)看，校內(nèi)汽車營(yíng)銷專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍并未成型，其原因是校內(nèi)本專業(yè)教師多數(shù)是高校近些年畢業(yè)的學(xué)生，這些人在畢業(yè)之后就進(jìn)入到職校內(nèi)參與教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐水平上都有待提高，而這些年輕教師錯(cuò)誤地以為只需要獲得職業(yè)資格證就具備“雙師型”的水平；校方有采取各種措施鼓勵(lì)這些年輕教師到合作的企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，但許多教師只是去體驗(yàn)企業(yè)生活，而且企業(yè)方面也會(huì)因?yàn)榻處熖厥獾纳矸菖c地位，并不會(huì)把生產(chǎn)任務(wù)交由教師負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致了許多教師雖然在企業(yè)內(nèi)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐培訓(xùn)，培訓(xùn)的結(jié)果卻并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

■現(xiàn)代學(xué)徒制視域下雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）結(jié)合多方力量，共同培養(yǎng)“雙師型”教師

1.學(xué)術(shù)引領(lǐng)

學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)負(fù)責(zé)人要充分意識(shí)到學(xué)術(shù)的重要性，在深入了解當(dāng)前師資隊(duì)伍中的情況后可以通過(guò)“學(xué)術(shù)引領(lǐng)”的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)術(shù)力量的影響力。首先，學(xué)校方面要在汽車營(yíng)銷專業(yè)中選拔出幾位資歷深厚的，教學(xué)水平高教師作為“雙師型”專業(yè)的引路者，經(jīng)常地構(gòu)建出一個(gè)深入探索汽車營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)問(wèn)題，其次，再邀請(qǐng)教師隊(duì)伍中那些年輕教師參與。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的這種潛移默化地影響之下，年輕教師也開始會(huì)主動(dòng)地參與到專業(yè)領(lǐng)域里進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，全面性提升本專業(yè)發(fā)展的成效[1]。

2.發(fā)揮市場(chǎng)作用

我校在堅(jiān)決貫徹習(xí)近平總書記提出“重視職業(yè)人才培養(yǎng)，加快國(guó)家建設(shè)腳步”的口號(hào)時(shí)，還需要發(fā)揮出自身教育資源與市場(chǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，支持汽車營(yíng)銷專業(yè)教師深入到所在地區(qū)的汽車銷售行業(yè)和汽車經(jīng)營(yíng)企業(yè)中進(jìn)行教育培訓(xùn)或者教學(xué)活動(dòng)，為教師們提供更多展現(xiàn)自我價(jià)值與能力的平臺(tái)[2]。同時(shí)校方要采取鼓勵(lì)的方式讓合作的企業(yè)為這些參與兼職的教給予相應(yīng)的報(bào)酬，讓這些具有“雙師型”素質(zhì)地教師能夠在展現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)獲得相應(yīng)的回報(bào)。通過(guò)以市場(chǎng)帶動(dòng)雙師型教師積極性的方式，能夠吸引更多的汽車營(yíng)銷專業(yè)教師加入雙師型師資隊(duì)伍之中，為打造現(xiàn)代學(xué)徒制視域下雙師型師資隊(duì)伍做好充分地準(zhǔn)備工作[3]。

（二）構(gòu)建校企合作師資團(tuán)隊(duì)

1.校企結(jié)合

在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培育體系下，校方要找到屬于自己的“師傅”。就以我校的汽車營(yíng)銷專業(yè)師資力量培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景中構(gòu)建了一個(gè)“請(qǐng)師傅進(jìn)門”的外聘策略，通過(guò)這種方式的運(yùn)用能夠有效地解決汽車營(yíng)銷專業(yè)育才機(jī)制和當(dāng)前市場(chǎng)用人模式不統(tǒng)一的問(wèn)題。我校在選擇合作對(duì)象的時(shí)候，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的選擇和多方面的數(shù)據(jù)對(duì)比之后，我校終于選擇了一家市內(nèi)規(guī)模最大、最有影響力的電商公司作為長(zhǎng)期合作伙伴企業(yè)。在雙方確立了合作關(guān)系之后就開始按照互補(bǔ)互助的方式，構(gòu)建了一個(gè)集實(shí)體功能和線上營(yíng)銷一體化的協(xié)同發(fā)展模式的教學(xué)營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)。隨后再深入市場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行一段時(shí)間的調(diào)查與研究之后結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)每一個(gè)參與的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的電商技能培訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生都能夠開設(shè)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)銷售店鋪（微店、淘寶店、京東、拼多多等等），由合作企業(yè)方面安排專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程無(wú)縫指導(dǎo)開店流程。在上述流程完成之后，再由校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的“師傅”們開始設(shè)置一些深層次的專業(yè)性強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)，為“徒弟”們后續(xù)的實(shí)戰(zhàn)操作做好準(zhǔn)備工作。此外，校方在原有師資的基礎(chǔ)上引入企業(yè)內(nèi)的專家、學(xué)者擔(dān)任教師，采取互補(bǔ)協(xié)作的方式相互提高教學(xué)能力和實(shí)踐操作水平，在最短的時(shí)間內(nèi)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。除此之外，校內(nèi)的師資隊(duì)伍、企業(yè)內(nèi)的師傅、學(xué)生三方共同配合參與校園內(nèi)和企業(yè)中的活動(dòng)，通過(guò)這種方式既可以提高校內(nèi)師資和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而且還可以為企業(yè)培養(yǎng)出更多專業(yè)能力強(qiáng)的多功能汽車營(yíng)銷人才。另一方面，校方和企業(yè)將會(huì)以任務(wù)的形式，鼓勵(lì)“師傅”帶領(lǐng)“徒弟”共同創(chuàng)業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)，以培養(yǎng)更多有經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師傅與教師[4]。

2.構(gòu)建金牌師傅機(jī)制，教師參與企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)

科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步也使得汽車銷售行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度不斷加快，因此職業(yè)學(xué)校的汽車營(yíng)銷專業(yè)必須時(shí)刻保持清醒的狀態(tài)，這樣才能夠把握好專業(yè)技能“更新”的時(shí)機(jī)。所以汽車營(yíng)銷專業(yè)教師除了要經(jīng)常關(guān)注市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化之外，還需要深入到與校方合作的企業(yè)內(nèi)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，這樣才能夠保障自身的知識(shí)體系能夠和整個(gè)行業(yè)維持在同一個(gè)水平線上的，而這一點(diǎn)也職業(yè)教育教師和普通高校教師最大的區(qū)別之一。按照當(dāng)前由校企聯(lián)合最新推出的職業(yè)學(xué)校教師管理機(jī)制可以了解到，職業(yè)學(xué)校教師在完成日常的教學(xué)工作之后，還需要到某個(gè)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行定期或者長(zhǎng)時(shí)間地兼職，讓教師自身既擁有專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，還能夠意識(shí)到自己是一個(gè)企業(yè)的普通員工，并為每一個(gè)到企業(yè)內(nèi)兼職的教師設(shè)定好上崗的時(shí)間長(zhǎng)度，在個(gè)人待遇方面也要嚴(yán)格按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，讓教師能夠全身心地投入到企業(yè)的工作崗位上發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。學(xué)校方面在后續(xù)的管理工作上，可以按照教師在企業(yè)內(nèi)實(shí)踐能力的不同，為表現(xiàn)優(yōu)秀的專業(yè)教師給予豐富的獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)置“金牌師傅”機(jī)制，以此來(lái)激勵(lì)教師的工作責(zé)任意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)水平[5]。

（三）師資隊(duì)伍采取多元化建設(shè)

學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒制的前景下要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)雙師型教師的目標(biāo)，就要從最根本的位置進(jìn)行著手，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究、構(gòu)建精品課程一體化機(jī)制、編寫校本教材等方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)校方面在每個(gè)學(xué)年的初始階段都會(huì)組織各個(gè)專業(yè)地教師參與相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)校方的各級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)以會(huì)議的形式對(duì)校內(nèi)所有專業(yè)教師進(jìn)行回訪與調(diào)研活動(dòng)，并以匿名的方式了解校內(nèi)所有教師對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容上的需求。此外，針對(duì)教師最感興趣的培訓(xùn)活動(dòng)、預(yù)計(jì)的培訓(xùn)目標(biāo)等等，學(xué)校方面都會(huì)采取即時(shí)跟進(jìn)的方式來(lái)為每個(gè)教師提供自我能力提升的機(jī)會(huì)。在了解教師在專業(yè)教學(xué)以及實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中存在的阻力或者問(wèn)題，學(xué)校方面會(huì)設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的小組，以調(diào)查研究和公開探討的方式邀請(qǐng)教師參與其中，一同針對(duì)這些阻力或者問(wèn)題進(jìn)行客觀、全面地分析，再依據(jù)教學(xué)需要和教師的實(shí)際情況給出不同的應(yīng)對(duì)辦法。教師在這種高效率、高質(zhì)量的環(huán)境下不僅可以順利地完成課題研究，還能夠把自身的困難與阻力一并解決，可以謂是一舉多得。另一方面，通過(guò)校本教材的編寫可以幫助專業(yè)教師學(xué)生排解兩個(gè)主要問(wèn)題：首先是因?yàn)槠嚑I(yíng)銷專業(yè)本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)大而且知識(shí)體系的更新迅速，導(dǎo)致許多主流的專業(yè)教材都不能夠滿足教師與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要。而校本教材的設(shè)計(jì)是以本校師生的實(shí)際情況與需求作為核心而展開的，所以在教學(xué)或者學(xué)術(shù)研究上都有十分重要的價(jià)值，更新的速度也更快；其次是校本教材在編寫的過(guò)程中，教師也能夠把自身對(duì)于本專業(yè)的理解和學(xué)術(shù)累積進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化地整理，這對(duì)于提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)理論水平具有重要的意義。在精品課程的設(shè)計(jì)上，也是對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)踐的一種升華。所以通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究、精品課程一體化構(gòu)建、校本教材的編寫等方式，能夠讓教師在教學(xué)實(shí)踐中向著更高層次的方向邁進(jìn)[6]。

■結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著職業(yè)教育改革進(jìn)程的深入，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制視域下構(gòu)建出一個(gè)職業(yè)能力高、專業(yè)素質(zhì)好的雙師型師資隊(duì)伍，就成為當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)緊迫任務(wù)。首先要結(jié)合多方力量，共同培養(yǎng)“雙師型”教師，隨后再利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式構(gòu)建校企合作師資團(tuán)隊(duì)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的“雙師型”教師。