王平華

摘 要：為了弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，初中歷史教師要在教育改革背景下，結(jié)合歷史學科的教學特點，在歷史課堂教學中實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高學生們的文化素養(yǎng)。而歷史教材中包含了許多傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容，歷史教師可以結(jié)合這些內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化與歷史教學進行融合，讓傳統(tǒng)文化在初中歷史課堂中能夠傳承。

關(guān)鍵詞：初中歷史 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 教育策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.021

在我國幾千年的歷史發(fā)展進程中，誕生了許多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而這些傳統(tǒng)文化不僅是我國文明的體現(xiàn)，也是教育領(lǐng)域需要重視的教育內(nèi)容。而隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)文化教育也成為初中教育的重點。因此，歷史教師要結(jié)合學科的特點，積極在歷史課堂教學中，實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高初中學生們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們的良好道德修養(yǎng)，為弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定良好基礎(chǔ)。

一、在初中歷史課程實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的作用與意義

1.提高初中學生民族文化的自豪感

在初中歷史教育過程中，歷史教師要結(jié)合教學知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生們的民族文化自豪感，提高初中學生們的愛國主義精神。而這對中華民族偉大復興也具有重要意義，能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。如果。缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課堂教育，不僅不利于初中學生們愛國主義精神的養(yǎng)成，也會在文化融合的背景下，導致崇洋媚外的現(xiàn)象出現(xiàn)，而這對我國傳統(tǒng)文化的弘揚非常不利。所以，初中歷史教師在課程教學過程中，要積極實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對學生們的文化素養(yǎng)進行提高。為學生們樹立正確的文化觀念，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力，讓學生為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到自豪，激發(fā)初中學生們的愛國主義熱情。

例如：在對《兩漢的科技和文化》進行課堂教學時，教師在教學前需要對教學內(nèi)容進行分析，并結(jié)合教學內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進行課堂教學的拓展與延伸。如：結(jié)合我國秦漢時期醫(yī)學成就，讓初中學生們意識到，我國傳統(tǒng)文化“中醫(yī)”的歷史發(fā)展，并對張仲景、華佗等人物進行介紹。此外，在兩漢時期發(fā)明的造紙術(shù)，作為我國古代四大發(fā)明之一，也是我國科技發(fā)展和傳統(tǒng)文化的重要的體現(xiàn)。同時，也要結(jié)合教材內(nèi)容，對《史記》進行介紹，了解司馬遷的創(chuàng)作經(jīng)歷。讓初中學生們的文化自豪感不斷激發(fā)，提高初中學生們的愛國主義情懷。

2.有助于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，在文化領(lǐng)域上也逐漸開展相互交流。而隨著西方文化的流入，對我國傳統(tǒng)文化的傳承造成了巨大的沖擊。對于先進思想文化我們可以學習，但是要杜絕腐朽的西方思想文化，如享樂主義、拜金主義等，需要教師在課堂教學時，積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅要讓學生了解歷史，也要通過歷史對傳統(tǒng)文化進行學習，讓我國傳統(tǒng)文化能夠真正發(fā)揚光大。對初中學生們的價值觀和人生觀構(gòu)建產(chǎn)生積極的影響，并為學生們樹立對待不同地域文化的正確觀念，為弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供助力。

例如：在對《百家爭鳴局面》進行課堂教學時，教師便可以對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透。而我國百家爭鳴的思想也是我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，如：結(jié)合《論語》的內(nèi)容，歷史教師可以對儒家的思想進行講解，讓學生通過《論語》的內(nèi)容，對孔子進行了解。并結(jié)合其中的思想文化，對學生產(chǎn)生積極的影響，養(yǎng)成初中學生們的良好學習觀念，讓學生明白做人的道理，為初中學生們健全人格發(fā)育起到積極促進作用。

二、初中歷史課程實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育策略

1.對教材內(nèi)容中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行挖掘

想要在初中歷史課堂中對傳統(tǒng)文化進行教育，并確保課堂的教學效果，教師要在課前準備階段，對初中歷史教材內(nèi)容進行分析與挖掘。結(jié)合教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，在歷史課程教學中。讓歷史教學與傳統(tǒng)文化教育進行結(jié)合。通過傳統(tǒng)文化幫助學生了解歷史知識內(nèi)容，并通過傳統(tǒng)文化對學生們的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，激發(fā)學生們的文化自信心。比如：通過我國傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，讓學生結(jié)合教材內(nèi)容，對我國古代畫家創(chuàng)作的作品進行欣賞，讓學生感受到我國傳統(tǒng)文化的悠久歷史發(fā)展和傳承，提高初中學生們對文化的自豪感和自信心。而這也有利于我國傳統(tǒng)文化的弘揚。

例如：在對《魏晉南北朝的科技與文化》進行課堂教學時，教師便可以結(jié)合教材中的知識點與知識內(nèi)容，開展歷史課堂的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。而這也需要教師對教材內(nèi)容進行閱讀理解，并依據(jù)教學內(nèi)容提前進行課堂教學設(shè)計。對如何進行傳統(tǒng)文化教育進行合理計劃。如：結(jié)合教材中的《蘭亭序》，讓學生們了解魏晉南北朝時期著名的書法家王羲之，并結(jié)合他的草書欣賞我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化;或是結(jié)合顧愷之的《洛神賦圖》對傳統(tǒng)藝術(shù)文化進行欣賞。同時，引導學生們對歷史知識內(nèi)容進行掌握。既保證了課堂教學質(zhì)量的提高，也能提高傳統(tǒng)文化教育的教學效果，讓學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習。因此，在歷史教學中，教師要對教材與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系進行深度挖掘。

2.合理運用情境教學法，開展傳統(tǒng)文化教育

由于歷史教學文字性內(nèi)容較為豐富，運用傳統(tǒng)的教學方式很難激發(fā)學生對歷史學科的學習興趣。因此，初中歷史教師要對教學進行創(chuàng)新，并運用情境教學法，在歷史課堂教學中結(jié)合學生們感興趣的歷史故事或傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)。通過教學情境讓歷史課堂趣味性得到提高，激發(fā)學生們對于傳統(tǒng)文化和歷史知識的學習興趣。而在歷史教學中，有著許多名人故事，結(jié)合這些故事情境不僅讓傳統(tǒng)文化能夠在課堂中滲透，也能對初中學生們的學科學習興趣進行培養(yǎng)。

例如：在進行《唐朝的中外文化交流》課堂教學時，教師不僅要結(jié)合唐朝的文化進行課堂教學，而且要引導學生們了解唐朝對外交流產(chǎn)生的影響。而在唐朝不僅有著唐詩、同時佛教文化也在發(fā)展與傳播。而在文化交流的過程中不僅出現(xiàn)了遣唐使，也有著玄奘和鑒真的偉大的歷史人物。而歷史教師也可以結(jié)合教學內(nèi)容，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)鑒真東渡與玄奘西行的教學情境，通過真實的歷史情境激發(fā)學生們的學習興趣。并引導初中學生們通過對情境的分析，結(jié)合史料對唐朝的中外文化交流進行學習與理解，并分析鑒真東渡與玄奘西行的共同之處。而通過信息技術(shù)的情境教學，不僅符合初中學生們的學習特點，也能對學生們的學習能力進行鍛煉，深化學生對歷史知識和傳統(tǒng)文化的理解。

3.對傳統(tǒng)文化作品進行鑒賞與欣賞

在初中歷史教材中，不僅通過文字對知識內(nèi)容進行介紹，也通過圖片對許多傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品進行了展示。而傳統(tǒng)文化教育中藝術(shù)文化也是重要的教學內(nèi)容。所以，歷史教師可以結(jié)合教材中的藝術(shù)作品，并通過多媒體技術(shù)對藝術(shù)作品進行拓展，讓學生們能夠在歷史課堂中對傳統(tǒng)文化作品進行鑒賞與欣賞，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。也可以引導學生在課后自主對傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品進行收集和鑒賞，并鼓勵學生之間相互分析，共同探究傳統(tǒng)文化的魅力，深化學生們對傳統(tǒng)文化的理解。

例如：在對《清朝前期的文學藝術(shù)》進行教學時，教師便可以運用信息技術(shù)，對《紅樓夢》進行課堂教學，如：展示《紅樓夢》的影視資料，并結(jié)合實際內(nèi)容引導學生們對我國傳統(tǒng)文學作品進行欣賞，激發(fā)學生們對傳統(tǒng)文化的學習熱情。此外，也可以結(jié)合昆曲中湯顯祖的《牡丹亭》、孔尚任的《桃花扇》等作品，讓學生對傳統(tǒng)文化中的昆曲、京劇等進行欣賞，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并意識到傳統(tǒng)文化的悠久歷史發(fā)展。

在初中歷史課堂教學中，教師要結(jié)合教育改革的要求，在課堂中實施傳統(tǒng)文化教育，并引導學生結(jié)合歷史知識內(nèi)容對我國傳統(tǒng)文化進行學習與理解，培養(yǎng)學生們的傳統(tǒng)文化學習興趣。讓學生在傳統(tǒng)文化的感染下，能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與人格修養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 徐佳佳《初中歷史教學中傳統(tǒng)文化教育教學淺析》，華中師范大學，2017年。

[2] 王歸臣《探析初中歷史教學中主流價值觀的取材與運用——以北師大版初中歷史教材為例》，聊城大學，2015年。

[3] 籍文華《初中歷史課程實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育初探》，四川師范大學，2015年。