李靜

摘 要：傳統(tǒng)文化是我國發(fā)展過程中不斷傳遞的歷史文明，見證了我國的歷史演變，同時也是中華民族精神傳承的關(guān)鍵載體。傳統(tǒng)文化教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提升，有著十分重要的作用和價值，因此在高中語文教育教學(xué)過程中，要深入融合傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，通過語文教育教學(xué)的模式，使傳統(tǒng)文化得到繼承和弘揚。針對這樣的情況，本文有針對性的分析高中語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合策略等相關(guān)內(nèi)容，希望能夠為提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)而做出一定的貢獻。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 契合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.007

從當(dāng)前高中語文教育教學(xué)情況來看，不斷的滲入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，對于弘揚傳統(tǒng)文化有著十分重要的作用。然而，需要注意的是，所取得的成效并不理想，還需要進一步的深化研究和切實的融入，以此找到傳統(tǒng)文化和高中語文課堂教學(xué)的契合點，使兩者實現(xiàn)深層次的融合，進而為學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。具體來說，在高中語文課堂教學(xué)過程中融合和弘揚傳統(tǒng)文化的實施策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、 進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為傳統(tǒng)文化的契合和滲透進行鋪墊

在高中語文課堂教學(xué)過程中，要想傳統(tǒng)文化得到真正的契合，實現(xiàn)更深層次的融入，就需要在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是基本前提，同時也為完成相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)提供必要的保障。在具體的操作過程中，首先要進一步激發(fā)高中學(xué)生對于語文學(xué)科和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和了解的欲望，進一步加強引導(dǎo)，使相應(yīng)的知識內(nèi)容更富有趣味性和吸引力，然后針對相應(yīng)的教學(xué)方法進行不斷的改進和創(chuàng)新。例如，可以有針對性的應(yīng)用情境教學(xué)法、小組合作法和游戲教學(xué)方法，使學(xué)生能夠被充分吸引，然后全身心的融入語文學(xué)科和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中來。通過相對應(yīng)的教學(xué)實踐，可以看到，情境教學(xué)法在針對兩者進行切合和融入的過程中，能夠呈現(xiàn)出更加良好的作用和價值。

例如，在教學(xué)《長江之歌》這篇課文的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生首先針對本課的內(nèi)容進行深入的了解，然后在配樂朗誦方面進行著重加強，以此作為教學(xué)的突破點，通過這樣的形式打造出恢宏的教學(xué)氛圍，通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出長江的壯闊和輝煌，然后進一步促進學(xué)生有更大的興趣融入其中，使學(xué)生能夠結(jié)合播放的配樂朗誦形式，針對長江的主要特點和形象展開想象，然后進一步體現(xiàn)出詩歌的意境之美。在整個教學(xué)過程中，教師要起到積極有效的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對祖國的壯麗風(fēng)景和山河有更大的熱愛之情，從而抒發(fā)出愛國主義精神，同時融入相對應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生能夠充分理解愛國主義精神自古至今一脈相承，從而進一步加深對于文章的理解，在愛國主義教育方面也能夠取得應(yīng)有的成效。

二、 通過直觀課件展示形式針對教學(xué)手段不斷進行豐富和優(yōu)化

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)過程中，也得到更加廣泛深入的應(yīng)用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)，使現(xiàn)代高中語文教學(xué)課堂的內(nèi)容進一步豐富和優(yōu)化，呈現(xiàn)出高效性、趣味性的特色，使學(xué)生能夠更有效地融入其中，在傳統(tǒng)文化滲透和融入的過程中，能夠進一步完成相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的情況下，可以充分利用信息化技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)形式進一步豐富和完善，通過課件展示的形式，針對教學(xué)內(nèi)容進行直觀的呈現(xiàn)，為完成教學(xué)目標(biāo)提供必要的助力。針對高中語文課堂教學(xué)而言，不僅要通過聲音的朗讀和文字符號的感知，同時也要通過意境展現(xiàn)的形式，在聽覺、視覺、觸覺等相關(guān)方面都實現(xiàn)有效調(diào)動，五官得到充分的激發(fā)，利用多媒體的形式，可以構(gòu)建這樣的教學(xué)場景實現(xiàn)相對應(yīng)的預(yù)期目標(biāo)，進而充分引導(dǎo)和幫助學(xué)生針對實際的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵有全新的認(rèn)知和理解。

例如，在《沁園春·長沙》這篇課文的教學(xué)過程中，可以有針對性的通過多媒體技術(shù)手段打造相對應(yīng)的視頻影像氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入這樣的氛圍之中，從而有身臨其境的感覺，更加切身體會到相對應(yīng)的情境和心境，充分理解毛澤東當(dāng)時的心理狀態(tài)，然后再結(jié)合相應(yīng)的歷史背景，為學(xué)生提供相對應(yīng)的補充資料，使學(xué)生能夠更加深入了解和熟悉當(dāng)時的歷史事件和歷史人物，進而能夠充分感受到歷史的魅力，在傳統(tǒng)文化的影響和思想熏陶之下進一步樹立歷史唯物主義意識，有歷史情懷，進而讓學(xué)生的思想能夠得到沉淀，使其思想水平進一步提升，從而在綜合素養(yǎng)和文化感受力等方面得到顯著提升。在整個教學(xué)過程中，可通過現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)氛圍和情境，掃清障礙，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打破僵化保守的教育模式，以此更利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和積極性自主性的調(diào)動，提升其綜合素養(yǎng)，為有效構(gòu)建更系統(tǒng)完善的高中語文課堂氛圍而提供必要的路徑。

三、 進一步深入挖掘語文教學(xué)素材，提升教學(xué)效果

在針對傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚的過程中，選取更為典型的具備深刻內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化經(jīng)典是關(guān)鍵所在，而在高中教材的文學(xué)作品中大多數(shù)都含有十分豐富的內(nèi)涵，是經(jīng)典文學(xué)典范，因此要引導(dǎo)學(xué)生針對課內(nèi)的經(jīng)典文學(xué)作品進行朗讀、精讀和理解，對于課外的傳統(tǒng)文化等內(nèi)容也要有相應(yīng)的了解和認(rèn)知，使兩者進行充分的融合，這樣才能使語文教育教學(xué)活動順利開展，并且在不斷的反思指導(dǎo)過程中，使學(xué)生能夠把高中語文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化進行更深層次的結(jié)合，進而使自身的綜合素養(yǎng)顯著提升。針對這種情況，高中語文教師在語文課堂教學(xué)過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)和吸收課堂內(nèi)外的語文素材內(nèi)容，進行更深層次的延伸和拓展。例如，在朱自清的《荷塘月色》教學(xué)的過程中，可以找到相對應(yīng)的傳統(tǒng)文化的文言文如，《愛蓮說》這樣的經(jīng)典范文，對兩者進行相對應(yīng)的對比，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生針對兩篇文章進行有針對性的融合比較，使學(xué)生對于傳統(tǒng)的文化和現(xiàn)代的文化有不同的特色，但是對于蓮花品質(zhì)的贊美是一脈相承的，對于其中的經(jīng)典段落、語句等等也要進行深入的對比和理解，營造出更加良好的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對于其中的意象之美，有更深層次的理解和關(guān)注，進而為學(xué)生鑒賞能力和語文素養(yǎng)的提升提供基本條件。

四、有效開展名著閱讀活動，深化教學(xué)目標(biāo)

在高中語文教學(xué)過程中，要進一步有效關(guān)注經(jīng)典名著的閱讀和拓展，這樣才能進一步深化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在總體教材的基礎(chǔ)上對于名家名著能夠有更深的理解，充分利用經(jīng)典文學(xué)名著中的內(nèi)容，更深入的理解和感知傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，在經(jīng)典名著閱讀過程中，在實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的過程中，為其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升提供助力。在閱讀素材的選擇方面，要結(jié)合學(xué)生的閱讀范圍和發(fā)展特點，從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，把《論語》《詩經(jīng)》《紅樓夢》等等相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)生的閱讀名單之中。同時結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，使兩者實現(xiàn)更深層次的融入，構(gòu)建相對應(yīng)的閱讀體系，以此讓學(xué)生更深層次的了解傳統(tǒng)文化，更有效地優(yōu)化教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這樣能夠進一步深化教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)的層次顯著提升，在針對名著經(jīng)典進行深入理解和應(yīng)用的過程中，潛移默化的傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。結(jié)合閱讀過程中所涉及的經(jīng)典名著和文章的歷史背景事件等相關(guān)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極有效的進行自主閱讀，并領(lǐng)會文章的深刻內(nèi)涵和核心內(nèi)容，進而滲透民族精神教育活動，體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化滲透的效果，為教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，通過上文的分析，我們能夠明確看出，在當(dāng)前的高中語文教育教學(xué)過程中越來越關(guān)注傳統(tǒng)文化的有效融入，針對傳統(tǒng)文化進行不斷的弘揚和完善。因此，要對語文教學(xué)手段進行不斷的優(yōu)化和改進，進而弘揚傳統(tǒng)文化精神，充分體現(xiàn)出現(xiàn)代精神文明建設(shè)的重點和社會主義核心價值觀，使兩者實現(xiàn)深層次的融合，體現(xiàn)出高中語文教育的獨特優(yōu)勢，在傳統(tǒng)文化的滲透過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性主動性，可以積極自主的進行學(xué)習(xí)和閱讀，在提升其人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的同時，對于傳統(tǒng)文化有更深的理解和認(rèn)知，進而在更大程度上提升其民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

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