趙嬌嬌

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，地位相當(dāng)重要。本文對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，就數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了論述，希望提供給部分教育方面的學(xué)者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)心得

引言：數(shù)學(xué)是三大主課之一，是學(xué)生成績(jī)的重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)有很大的幫助，其邏輯性較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生形成理性思考的習(xí)慣，從而促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理特點(diǎn)，制定出詳盡的方案，在實(shí)踐中，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)情況進(jìn)行仔細(xì)的觀察，研究他們的接受能力，完善教學(xué)方案，在學(xué)生內(nèi)心建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)其興趣，幫助他們提升成績(jī)。教學(xué)中，及時(shí)的溝通極為重要，尤其是學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要能快速發(fā)現(xiàn)并采取一定的手段解決，幫助學(xué)生挖掘錯(cuò)誤源頭，進(jìn)行指正，從而完善教學(xué)方法[1]。

一、小學(xué)生的心理問(wèn)題

（一）家庭問(wèn)題

據(jù)有關(guān)資料，學(xué)生的個(gè)人性格與心理中出現(xiàn)的問(wèn)題有主要關(guān)系。目前，很多父母為生活所迫，選擇只養(yǎng)一個(gè)孩子。由此，家長(zhǎng)對(duì)孩子難免產(chǎn)生溺愛(ài)，造成孩子自我中心化，有的則對(duì)于父母的依賴(lài)心太強(qiáng)。這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中較為孤單，缺乏與他人合作的意識(shí)，以及社會(huì)責(zé)任感，加上心理素質(zhì)低，抗壓力、挫折的能力也不足，在新入集體時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁的現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至自閉。

（二）學(xué)生自我意識(shí)問(wèn)題

小學(xué)的學(xué)生在認(rèn)知方面經(jīng)常性地出現(xiàn)問(wèn)題?；蚴怯捎诹?xí)慣在家中受到大人溺愛(ài)，經(jīng)常會(huì)以自我為中心，表現(xiàn)出高傲、自滿(mǎn)等不健康情緒。這類(lèi)學(xué)生平時(shí)沒(méi)有什么大的問(wèn)題，一旦遇到一些挫折的阻撓，或者經(jīng)歷考試失敗，就比較容易消極，嚴(yán)重者甚至自甘墮落、一蹶不振。

（三）不滿(mǎn)足于期望的問(wèn)題

從幼兒園剛步入小學(xué)的學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變較慢，精神松懈，多數(shù)時(shí)間都用以玩樂(lè)，經(jīng)常在課堂上玩鬧，嚴(yán)肅不起來(lái)。一旦被要求強(qiáng)制改變時(shí)，內(nèi)心較難接受，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒心理，這是由于他們與其期望的氛圍有比較大的落差，短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。一些自制力差的學(xué)生，貪圖于玩耍，過(guò)于放縱，很難產(chǎn)生自發(fā)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。另外，幼兒園中成績(jī)較突出的學(xué)生，有的心高氣傲，對(duì)自己認(rèn)知不夠全面，盲目地對(duì)自己有著很高的期望，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，達(dá)不到預(yù)期時(shí)，容易出現(xiàn)焦躁的心理[2]。

二、出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)習(xí)趣味低

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有可能造成偏科現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭煩。小學(xué)這一最初階段如果出現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生的影響是巨大的，以后他們的學(xué)習(xí)難度只增不減，會(huì)使其變得越來(lái)越焦慮。

（二）家庭因素

以往的調(diào)查顯示，留守兒童占學(xué)生總數(shù)的相當(dāng)一部分比例。對(duì)于心智還沒(méi)有完全成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些孩子極其容易產(chǎn)生自卑的心理，長(zhǎng)期不健康的發(fā)展還會(huì)使他們產(chǎn)生極端思想，出現(xiàn)打罵同學(xué)、不尊重老師的現(xiàn)象。

（三）學(xué)校因素

雖然新課改已經(jīng)逐漸深入，但傳統(tǒng)觀念仍然沒(méi)有全面摒棄，評(píng)判學(xué)生的主要依據(jù)還是考試分?jǐn)?shù)。這會(huì)給學(xué)生持續(xù)造成心理上的負(fù)擔(dān)。

（四）社會(huì)因素

小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，容易受到社會(huì)中各種娛樂(lè)活動(dòng)的誘惑，從而影響他們的學(xué)習(xí)。如今科技進(jìn)步迅速，越來(lái)越多新的新鮮娛樂(lè)設(shè)備出現(xiàn)在學(xué)生身邊，如果疏于對(duì)其進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和管教，他們就很容易沉迷在游戲世界，荒廢學(xué)業(yè)，難以自拔。過(guò)于沉迷還會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，性格孤僻、脾氣暴躁等，甚至對(duì)他人造成危害。

三、教學(xué)優(yōu)化方法

（一）積極引導(dǎo)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜抽象，學(xué)生容易興趣低。課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)方法強(qiáng)調(diào)理論性，不適用于現(xiàn)代學(xué)生，這種低趣味的方式形成的學(xué)習(xí)環(huán)境差，過(guò)程枯燥無(wú)味。教師需要應(yīng)用新的技巧，創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。要把PPT、游戲、視圖等進(jìn)行靈活運(yùn)用，使其產(chǎn)生好奇心。

（二）積極溝通

多數(shù)學(xué)生都很渴望來(lái)自老師的夸贊和表?yè)P(yáng)，受到老師的認(rèn)可，這會(huì)讓他們以精神飽滿(mǎn)、情緒高漲的狀態(tài)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。所以，老師在教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，將學(xué)生細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，不吝嗇地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，同時(shí)鼓勵(lì)他們做得更好。而對(duì)于不小心犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也不能訓(xùn)斥地過(guò)于嚴(yán)厲，而且，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所犯的錯(cuò)誤也不會(huì)早晨很?chē)?yán)重的影響，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)指正，及時(shí)引導(dǎo)和實(shí)時(shí)啟發(fā)[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幼兒園生角色轉(zhuǎn)變較慢，會(huì)經(jīng)常放縱自己。教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，改變教學(xué)的模式，靈活應(yīng)對(duì)，課堂節(jié)奏把握要張馳有度，增強(qiáng)他們的主動(dòng)意識(shí)，可以將放松的數(shù)字小游戲帶入課堂中。

（四）鍛煉學(xué)生的心理

教師除進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授外，還需正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中探索自身價(jià)值，適當(dāng)在課堂中引用一些稍有難度的問(wèn)題，少量增加他們的思考?jí)毫?，鍛煉他們的心理承受能力。此外，教師還可以組織各類(lèi)課外的活動(dòng)，以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)量大時(shí)，緩解學(xué)生的壓力，通過(guò)短時(shí)間的放松，讓他們重新活躍起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以靈活的方式應(yīng)對(duì)教學(xué)，制定符合學(xué)生心理的教學(xué)方案，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增進(jìn)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉他們的交流能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙廣江.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析[J].林區(qū)教學(xué)，2017，000（001）：83-84.

[2]羅時(shí)生.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析[J].小學(xué)生：多元智能大王，2019（1）：43-43.

[3]陳鋼.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)心理分析[J].教育觀察（下旬），2019，008（001）：121.