張懷麗

摘要：就小學(xué)語(yǔ)文高水平閱讀教學(xué)而言，有其特殊性。這也意味著，在小學(xué)高水平語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師提出了一定的要求，要求教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)?；谶@種安排，我們可以賦予小學(xué)高水平語(yǔ)文閱讀教學(xué)以有效性和實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)高水平學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)的知識(shí)建構(gòu)、閱讀能力的提高和全面發(fā)展?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

引言

閱讀教學(xué)是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是形成小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要基礎(chǔ)，決定著整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)還是學(xué)生獲取信息和解讀信息的重要渠道和方式。因此，在新時(shí)期背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足于學(xué)生的閱讀出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)方式不斷加強(qiáng)和優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）忽視了學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師雖然認(rèn)為學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，但事實(shí)上教師卻總是把控著學(xué)生思維，將學(xué)生客體化。教師在課堂上采取的方式大多是生硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)方式固化了學(xué)生的思維，讓學(xué)生處于被動(dòng)的地位來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是主觀能動(dòng)的，教師在提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，雖說(shuō)是以“啟發(fā)性”的方式，但其實(shí)沒(méi)有將啟發(fā)性落到實(shí)處、做到最佳。在學(xué)生沒(méi)有回答上教師的問(wèn)題時(shí)，教師通常采用的方式便是給予學(xué)生極具有暗示性的話語(yǔ)告訴學(xué)生的答案，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的答案說(shuō)出來(lái)，這樣沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)的思考，也忽略了學(xué)生的想法。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)懶于思考，習(xí)慣性地從教師那里得到答案。

（二）學(xué)生閱讀興趣不高

隨著新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)展。但由于小學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果受到了影響。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多教師通常是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，分析課文、講解閱讀方法和閱讀技巧，沒(méi)有能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、訓(xùn)練他們的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性不高、閱讀能力較低。

（三）教學(xué)方式單一

語(yǔ)文學(xué)科涉及許多聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的知識(shí)，小學(xué)正處于對(duì)整個(gè)世界的構(gòu)造非常好奇的階段，教師可以通過(guò)講解與語(yǔ)文內(nèi)容相關(guān)的各種有趣的小知識(shí)，或者是通過(guò)多媒體的教學(xué)設(shè)備，來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在許多語(yǔ)文課堂上，教師僅僅講述教材、講述習(xí)題、講述學(xué)生需要明白的地方，教學(xué)的方式非?？菰餆o(wú)聊，不具有生動(dòng)性，這樣的教學(xué)方式無(wú)法有效吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏趣味性，最后的教學(xué)效果也就不會(huì)很好。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)學(xué)生自己體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)能就會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)積極投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在教授《觀潮》時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)到過(guò)大潮，之后讓學(xué)生自己想象大潮應(yīng)該是怎樣的。接著，先讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言表述大潮的景象，之后再進(jìn)入課文中，用問(wèn)題的情景模式讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)這篇文章，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。我們教師可以通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師要講故事，學(xué)生都會(huì)個(gè)個(gè)精神抖擻、雙耳直豎。一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事深深地感染著孩子們，正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味、情感起伏的緊急時(shí)刻，教師嘎然而止神秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，想要知道更精彩情節(jié)，請(qǐng)自己閱讀原文，然后向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣，學(xué)生就會(huì)在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中，感受到課外讀物的魅力，漸漸地對(duì)書(shū)本產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，變“要我讀”，為“我要讀”。還可以通過(guò)開(kāi)展講故事比賽，評(píng)選“故事大王”;開(kāi)展古詩(shī)文背誦比賽，評(píng)選“背詩(shī)大王”;舉行朗誦比賽、演講比賽、評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)家庭等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）充分利用好現(xiàn)代化工具，增加教學(xué)的形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的水平也在不斷提高，許多新型的現(xiàn)代化教育工具被應(yīng)用到課堂中，如多媒體等，這些現(xiàn)代化的工具在一定的程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。許多語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)上都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，這也可以認(rèn)為是一門(mén)新的教學(xué)手段，遇到新鮮的事物，學(xué)生會(huì)非常的感興趣。另外，利用新的技術(shù)，可以更好地呈現(xiàn)閱讀所描述內(nèi)容的畫(huà)面和情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極地想象這樣的畫(huà)面，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。例如，在教授《現(xiàn)代詩(shī)二首》時(shí)，教師可以先通過(guò)視頻的模式展現(xiàn)這首詩(shī)所描繪的景象，讓學(xué)生看到這是一種怎樣的景象，之后再講解這篇文章，這樣可以更好地讓學(xué)生理解作者在描繪時(shí)采用的方式，從而更加深刻地理解作者所描繪的景象。

（四）深入分析文本內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀方法

在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生如果掌握了一定的閱讀方法，學(xué)生的閱讀質(zhì)量就會(huì)有大大的提升。在閱讀的過(guò)程中，教師可以穿插教給學(xué)生一定的閱讀方法，讓學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀時(shí)能夠有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。在當(dāng)前的階段中，泛讀和精讀是有效的方法之一。泛讀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行大致瀏覽，了解其故事主要內(nèi)容。精讀是指在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要分析文本中的每一句話，深入挖掘作者的思想意圖，充分捕捉作者的思想情感。在閱讀的過(guò)程中，教師教給學(xué)生一定的閱讀方法，有利于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的難度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視為學(xué)生傳遞一定的語(yǔ)文閱讀方法。掌握了一定方法的學(xué)生，其自身的語(yǔ)文閱讀能力也能得到切實(shí)的提高，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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