賈淑影

摘要：隨著我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)在不斷的發(fā)展，學(xué)校課堂也迎來(lái)了更多的生機(jī)和活力，特別是目前，我國(guó)對(duì)新課改理念非常倡導(dǎo)，而多媒體在中職的音樂(lè)課堂當(dāng)中，更是獲得了非常廣泛的應(yīng)用。然而，如果想要充分的提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就必須要求教師能夠?qū)Χ嗝襟w的價(jià)值有所明確，通過(guò)使用文字以及聲音，還有圖像和視頻等相關(guān)方式，更加有效的傳遞教學(xué)信息給學(xué)生，從靜到動(dòng)，從抽象到具體來(lái)完成教學(xué)?；诖耍疚挠懻摿耸褂枚嗝襟w課件提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的方式。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：中職;音樂(lè)教學(xué);多媒體;策略

引言：目前，中職的音樂(lè)課堂教學(xué)在不斷的改革的過(guò)程當(dāng)中，取得了一定的進(jìn)步，而過(guò)去較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)很難真正的滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，也很難充分的適應(yīng)現(xiàn)代教育所產(chǎn)生的形式變化。多媒體是一種比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，因此，被廣泛的應(yīng)用于課堂當(dāng)中，這也正是時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求。而作為一名比較稱(chēng)職的中職音樂(lè)教師，應(yīng)該著重于改善目前的教學(xué)質(zhì)量，盡量發(fā)揮出多媒體設(shè)備的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，并且靈活的選擇以及運(yùn)用多種不同的手段，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的欣賞性情感

怎樣才能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的欣賞意識(shí)，讓學(xué)生能夠用心的體會(huì)音樂(lè)情感，一直以來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，都是音樂(lè)教師需要重視的問(wèn)題，這直接關(guān)系到學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的提高。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候往往會(huì)心不在焉，聽(tīng)課興致也不足，甚至有一些中職的學(xué)生就像小學(xué)生一樣，很難專(zhuān)心的坐在座位上完成一件事情。有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，記住的內(nèi)容往往和教學(xué)內(nèi)容具有一定的差別。所以，教師要充分的利用其多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生可以進(jìn)行綜合音樂(lè)的欣賞，從而激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性。只有完成這項(xiàng)目標(biāo)，讓學(xué)生可以自然而然的被吸引，并且以一種心悅誠(chéng)服的態(tài)度進(jìn)行音樂(lè)欣賞，才能夠真正的獲得深刻的體驗(yàn)，并且體會(huì)到音樂(lè)作品當(dāng)中飽滿的情感。所以，教師要盡量開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)入了音樂(lè)情境當(dāng)中去，使用科學(xué)并且生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并且渲染一種濃厚的情感氛圍，使學(xué)生的欣賞意識(shí)有所增強(qiáng)[1]。

利用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)情境，是一件非常困難的事情，首先，教師必須要充分的了解教材的內(nèi)容，并且對(duì)音樂(lè)當(dāng)中所表達(dá)的情感能夠細(xì)致的把握。其次，教師必須要深入的了解學(xué)生，并且明確究竟由哪些角度進(jìn)行切入，才能夠更加準(zhǔn)確并且高效的了解不同學(xué)生的心理，促使學(xué)生的情感獲得更高的體驗(yàn)。最后，教師要能夠更加科學(xué)的來(lái)設(shè)置情境，使其能夠充分的體現(xiàn)出比較具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也可以充分的感染學(xué)生，讓學(xué)生可以投入到欣賞的過(guò)程當(dāng)中去，從而調(diào)動(dòng)起其個(gè)人的情感，使審美體驗(yàn)?zāi)軌蚋迂S富。比如教師在幫助學(xué)生欣賞我國(guó)民歌的時(shí)候，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生從小會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響，因此，對(duì)流行音樂(lè)的興趣相對(duì)更加濃厚一些，也很難全身的投入到民歌的欣賞過(guò)程當(dāng)中去。所以，教師可以和形象圖片相互結(jié)合起來(lái)，通過(guò)引人入勝的視頻來(lái)提示學(xué)生，無(wú)論是視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)方面，都能夠刺激學(xué)生，充分的體會(huì)出民歌所傳達(dá)出來(lái)的感情，盡量縮短民族音樂(lè)和學(xué)生相互之間的距離，使學(xué)生可以產(chǎn)生一種聆聽(tīng)并且欣賞民歌的沖動(dòng)，從而體會(huì)到情境當(dāng)中的樂(lè)趣，并且提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性。

二、不斷突破教學(xué)重難點(diǎn)

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，只是憑借教師的講述，是很難突破教材當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的，如果學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候，產(chǎn)生了一定的問(wèn)題，那么對(duì)其個(gè)人的學(xué)習(xí)自信，有可能會(huì)產(chǎn)生重大的打擊。所以，教師需要結(jié)合多媒體當(dāng)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，盡量突破音樂(lè)的重難點(diǎn)。比如使用多媒體設(shè)備所具備的多樣化的音響效果，可以充分的幫助學(xué)生對(duì)聲音長(zhǎng)短進(jìn)行辨別，同時(shí)也可以了解聲音的高低以及強(qiáng)弱等各方面特點(diǎn)，使學(xué)生可以自行進(jìn)行反思和糾正。在學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生不管是從整體或者是細(xì)節(jié)方面，都要足夠。了解樂(lè)曲，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的把握。而在視唱訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感知，還有記憶以及視唱等各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有良好的樂(lè)感。如果只是一昧的由教師來(lái)進(jìn)行講析和教唱，學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)過(guò)于被動(dòng)，而如果可以運(yùn)用多媒體，就可以有效的解決這一類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，如果遇到了困難，教師可以通過(guò)使用電教多媒體，把視唱練耳的樂(lè)曲還有結(jié)構(gòu)，速度以及節(jié)奏等更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其更加容易掌握比較復(fù)雜的知識(shí)，并且加強(qiáng)視唱教學(xué)的具體效果，提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性[2]。

三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

互動(dòng)在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，是非常重要的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于中職學(xué)生[5]。高二學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，明顯都有待提升，有一些教師認(rèn)為，使用多媒體輔助教學(xué)，是一種完全通過(guò)多媒體，來(lái)取代教師的一種講解辦法。這樣的想法和行為，讓師生相互之間的互動(dòng)和溝通變得更少，而學(xué)生覺(jué)得在一節(jié)音樂(lè)課當(dāng)中，只需要有課件就可以了，教師具體講些什么并不十分重要。所以，教師需要足夠明確，多媒體只是當(dāng)做一種輔助手段而存在，教師的講解以及分析，在音樂(lè)課堂當(dāng)中必不可少的內(nèi)容，并且應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)課堂當(dāng)中。所以，在使用多媒體的過(guò)程當(dāng)中，教師還需要擁有留白的能力，從而通過(guò)這段時(shí)間來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)行探討，一起交流，使師生相互之間的知識(shí)互動(dòng)以及情感溝通能夠有效提升，提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)在中職的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠發(fā)揮的作用是非常重要的，可以促使教學(xué)效率有效提升，給枯燥的課堂也可以帶來(lái)極大的活力?？墒墙處煴仨氁軌蛘蕉嗝襟w輔助教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的誤區(qū)，要始終堅(jiān)持將學(xué)生當(dāng)作主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且凸顯出教師的作用，不能盲目對(duì)多媒體設(shè)備有所依賴(lài)，要能夠促使中職的音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性提高，獲得更多的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何玲. 運(yùn)用多媒體技術(shù) 提高中職音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性[J]. 科學(xué)咨詢(xún)， 2018， 000（045）：128-129.

[2]陳瑤. 運(yùn)用多媒體技術(shù)提高中職音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通， 2020（08）：169-169.

[3]徐小沛.多媒體技術(shù)在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，2（21）：50-51.

[4]劉藝璇.多媒體教學(xué)在中職學(xué)前教育音樂(lè)課堂中的運(yùn)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（23）：126-127+143