劉入萍

摘要：為適應(yīng)時代的發(fā)展，新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在初中歷史教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)模式，積極應(yīng)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和參與度，實現(xiàn)初中歷史的高校教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;情景教學(xué)

引言

新課標(biāo)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)主動性挖掘。中學(xué)歷史教學(xué)具有跨時代的認知難度，而通過情景式教學(xué)的應(yīng)用，能夠?qū)v史舞臺進行再現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀的去了解發(fā)生的歷史，能夠帶著興趣和疑問，通過歷史再現(xiàn)來強化對歷史事件的記憶，從而提升他們對歷史知識的理解。特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師進行豐富的情境創(chuàng)設(shè)，這是符合歷史教育的意義的

1、情景教學(xué)法的概述

情景教學(xué)法就是把“情”和“景”融入到歷史教學(xué)課堂中，改變傳統(tǒng)的直接語言傳授的教學(xué)方式，把課堂中要講授的內(nèi)容更加生動、具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種方法最大的好處就是可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠自主的參與到課堂之中，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。同時教師將歷史知識更加真實的展現(xiàn)出來，給學(xué)生身臨其境的感覺，置身課堂之中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能對其記憶深刻。學(xué)生在參與課堂的過程中，也能夠運用到之前所學(xué)過的歷史知識，增強了學(xué)生對歷史知識的運用能力。傳統(tǒng)歷史課堂是比較枯燥無趣的，歷史知識比較瑣碎且繁雜，需要教師對重點詳細講解，課下需要學(xué)生自主復(fù)習(xí)并背誦歷史知識。如果學(xué)生對歷史不感興趣，那么學(xué)習(xí)歷史比較困難，對于歷史的時間點、概念、背景等知識點記憶起來比較困難。通過歷史情景的引入，能提高學(xué)生對歷史的熱愛，增加學(xué)習(xí)歷史的動力，提高課堂效率和質(zhì)量。

2、情景教學(xué)法的設(shè)計原則

首先，在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，應(yīng)該遵循真實性的原則。因為初中歷史課程中各歷史事件本身具有真實性的特點，因此，初中歷史教師在設(shè)計情景教學(xué)的時候務(wù)必要確保真實性原則。在進行情景教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┳约旱闹饔^想法，但是絕對不能影響歷史事件的真實性，要恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生加以引導(dǎo)。其次，初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式時還應(yīng)遵循多樣性的原則。初中歷史教師在應(yīng)用情景教學(xué)方法時，在以歷史事件的真實性為前提下，采取多種形式的情景再現(xiàn)方式像學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，盡量避免單一的情景教學(xué)模式，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。此外，在應(yīng)用情景教學(xué)法時還要遵循實用性的原則。在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了學(xué)生能夠加深對歷史知識的了解和記憶。因此，教師在應(yīng)用情景教學(xué)方式時要注意必須要具有實用性。

3、初中歷史情景教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建

3.1利用多媒體開展情境教學(xué)

歷史知識之所以難以記憶，是因為很多內(nèi)容都是比較抽象的，現(xiàn)代學(xué)生因為沒辦法直觀的去面對歷史事件，因此在了解事件時沒有辦法做到感同身受，這也是初中歷史教學(xué)的一大難點。教師可以利用多媒體軟件，提供一些跟歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史器具、錢幣、服飾、書籍、歷史地圖等方面的圖片，或者播放一些歷史事件的圖片、視頻還有動畫等，構(gòu)建歷史情景，讓學(xué)生有更加直觀、真實的歷史感受，從而讓學(xué)生更深刻的掌握歷史知識。

3.2組織參觀歷史遺址來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

初中歷史教學(xué)中涉及到很多的歷史遺址文化。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走出過課堂，把歷史教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，參觀實際的歷史遺址，讓課堂上空洞的理論傳授變成看得見摸得著的歷史，也是初中歷史教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的一個非常有效方式。比如各個城市的博物館、考古現(xiàn)場、紀念館等場所，都承載著人類歷史的豐富物質(zhì)和精神文明，具有歷史直觀性和可信性的特點，能夠讓學(xué)生具有豐富的感知和思考，幫助他們在想象中呈現(xiàn)當(dāng)時的歷史場景和人物形象，從而使它們更加深刻地認識歷史。

3.3創(chuàng)設(shè)發(fā)生問題的情境

課堂上的互動是必不可少的，學(xué)生對于問題的思考有助于鍛煉學(xué)生的主動思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的是關(guān)鍵，同時通過對問題的分析，往往也會達到解決問題的目的，教師對于知識點的掌握，以及重點難點都有很好的把控，那么在課堂中設(shè)置合理的、科學(xué)有效的問題，可以從本質(zhì)上解決學(xué)生無法參與到課堂中的教學(xué)難題，學(xué)生通過對于老師提出問題的思考，可以充分的調(diào)動出學(xué)生的有效思維能力。對此，在初中的歷史教學(xué)中，歷史老師合理的設(shè)置各種情境問題，使學(xué)生積極的參與其中，達到歷史知識易于消化的目的。

3.4利用角色扮演開展情境教學(xué)

在歷史課堂中，最能夠體現(xiàn)學(xué)生主體作用的就是通過角色扮演讓學(xué)生完全參與到課堂中來。這種方法的實施是具有一定的難度的，因為扮演需要的劇情是由教師來確定的，這其中有很大的主觀性，要求教師有很大知識儲備能力，同時也需要學(xué)生很強的表演性，不能把歷史情景完美的表現(xiàn)出來。但是如果大致呈現(xiàn)出當(dāng)時的歷史情景，學(xué)生就會很容易的理解歷史，通過自身的參與不僅能活躍課堂氣氛，還能夠更加深刻的記住歷史知識，對歷史教學(xué)的益處是不容置疑的。

3.5通過對比假設(shè)的形式進行問題情景的創(chuàng)設(shè)

初中歷史的教育涉及到很多事實，但無法從很長的時間跨越來對現(xiàn)代的學(xué)生進行。事實的講述。這種情況下就要用到假設(shè)和對比，通過創(chuàng)設(shè)問題的形式形成辯論情景，激發(fā)學(xué)生的思考和辯論。比如在二戰(zhàn)結(jié)束時，美國為了提早結(jié)束戰(zhàn)爭向日本投放了原子彈，如果站在一名高級軍事領(lǐng)導(dǎo)的角色上可以去分辨是否原子彈投放能提前結(jié)束戰(zhàn)爭，能否有其他更合理的途徑來盡快的結(jié)束戰(zhàn)斗。這些問題都可以通過假設(shè)的形式，讓學(xué)生各抒己見，以矛盾的激化來形成歷史事實的認可。

結(jié)語

采用情境教學(xué)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)時充分的理解歷史，真正的融入到歷史長河中，大大的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、獨立思考能力、主動分析問題的能力。情境教學(xué)方法可以使教學(xué)更加靈活，學(xué)生更容易掌握知識難點，尤其是對于歷史的學(xué)習(xí)，更加有效的體現(xiàn)出教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻

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