謝尚民

摘要：做好小學體育教學質量的持續(xù)改進，充分激發(fā)小學生的體育學習興趣，調動他們的體育訓練積極性，從而優(yōu)化教學效果，為各項育人計劃的具體執(zhí)行奠定下良好的基礎，是體育教師必須完成的重要任務。及時轉變傳統(tǒng)固化的教學觀念，體育課堂教學始終以生為本，努力做到因材施教，得以滿足不同學生的身心健康發(fā)展需求，不斷增強他們的身體素質，即可揭開現(xiàn)代教育的嶄新篇章。本文具體分析了小學體育教學質量的提升途徑和有效策略。

關鍵詞：小學體育;教學質量;提升途徑;策略分析;研究

引言：隨著時代的進步及教育改革的深化發(fā)展，小學體育的課堂教學越來越重要，體育教師應為學生綜合素質、綜合能力的提高提供強大助力，主動重構教學模式，大膽創(chuàng)新授課方法，使得小學生真正愛上體育運動，更好地實現(xiàn)身心健康成長。體育教學的過程非常精彩，師生互動問題、教學低效問題也能得到妥善的解決。筆者特意從幾個方面出發(fā)，關于小學體育教學質量的提升途徑，有效教學的實踐策略進行了總結研究，希望能為其他教師提供參考。

1、轉變教學觀念，加大資金投入

在傳統(tǒng)教學觀念的干擾影響下，體育教師不夠重視小學生綜合能力的有效培養(yǎng)，課程設置并不合理，課堂給予小學生的體驗機會少之又少，文化課占據(jù)體育教學的情況時有發(fā)生，對于學生而言，體育活動毫無樂趣，抵觸情緒愈發(fā)明顯，并不期待體育教學[1]。這樣一來，小學體育課程的開設就失去了原本的價值，弊端現(xiàn)狀的有效改善勢在必行。新課改背景下，體育教師應當改變以前的應試觀念，重新認識體育教學的重要性，重視體育課程的合理設置，給予小學生實際體驗的機會，小組活動的充足時間，促進他們身心的健康成長及綜合能力的全面發(fā)展。另外，還要加大體育教學的資金投入，嘗試引進先進的、安全的體育教學設施并注重其管理維護，合理安排教學資源，大大提升教學質量，真正為體育教學提供安全的、穩(wěn)定的育人環(huán)境。

2、發(fā)掘學生潛能，尊重學生地位

小學生由于年齡原因在體育運動方面有很大的潛質和可塑性，所以小學體育教師可以根據(jù)學生的不同進行不一樣的體育課堂活動，然后對小學生進行分析研究，通過對學生的針對性研究，發(fā)掘每位學生在運動方面的潛質，體育教師要因材施教，這樣學生才愿意積極參加體育課堂的活動，也可以讓每個學生提高自己的身體素質。所謂因材施教，就是體育教師要根據(jù)不同的學生特點開展相對應的體育教學方法。如：體育教師在給不同班級、不同年齡的孩子上課時，可以根據(jù)小學生對體育課堂的需求，對于性格外向的學生安排一組競技類的體育游戲，性格外向的孩子活潑好動，讓這些學生在相互競爭中完成體育課堂目標;對于內向的學生，體育教師就可以組織一些有趣的游戲，讓性格內向的孩子注重參與，注意情感上的體驗。長久下去，性格不同的學生都會對體育教學形成良好興趣和求知欲，小學生在體育方面的潛能也得到了提高。

3、提升教師能力，改進教學質量

要想提升小學體育教學質量，教師自身的專業(yè)能力在其中具有重要性意義，體育教師作為組織教學活動和傳授知識者，其專業(yè)能力對教學效率有著直接性決定意義。基于此，學校應該多方面對教師的專業(yè)能力考核和培訓等，確保體育教師自身專業(yè)能力能夠開展體育教學，對教學質量的提升有現(xiàn)實性意義[2]。如：學校應聘用體育學院畢業(yè)的專業(yè)教師任職，在任職之前要對教師的組織能力、教學能力等進行相應的考核，確保任職教師具有專業(yè)能力開展體育教學。另外還要結合學校中體育教師的實際情況開展相應的教師培訓工作，使體育教師能夠掌握當前體育教學最新的知識。通過以上努力，體育教師的教學專業(yè)能力得到相應的提升，同時教學質量也會得到保證。學校還要注重對教師的專業(yè)能力考核，針對教師當前的教學能力和實際情況進行相應的考核，通過考核，教師才能夠不斷提升自身對體育教學的組織能力，提升體育教學質量。

4、引入趣味游戲，激發(fā)學生熱情

小學生天生對游戲活動較為熱衷，體育教學可根據(jù)小學生的認知能力和特點進行趣味化教學。在教學過程中，教師不妨組織一些游戲，讓學生在游戲中體會勝利的喜悅，激發(fā)大家的參與熱情。為此，體育教師要結合教學設計穿插體育游戲，活躍課堂氛圍。如：可引入團隊游戲、接力游戲等，將學生劃分不同的小組，以展開小組賽的形式，一方面培養(yǎng)學生良好的進取精神、競爭意識;另一方面有助于促使學生關心、幫助同伴，學會與他人合作等，培養(yǎng)學生的合作能力。以體育教學的寓教于樂，提高教學質量。

5、觀察學生狀態(tài)，注重心理建設

學習興趣的重要性不言而喻，因此教師在進行教導時，要多觀察學生的心理和狀態(tài)。通過對學生的深入了解，對他們進行更加特別化的教育。教師要更多地理解學生的心理，當他們發(fā)現(xiàn)有些孩子對于體育有一定的厭惡時，教師就一定要對他們進行特殊的引導[3]。如：對于體育有些孩子是抵觸的，尤其是女生，她們討厭跑步或是運動，那么就需要教師多多引導，講解運動的益處，也可以跟學生一起運動。在平時的時候，教師也要換位思考，因材施教，努力創(chuàng)新自己的教學方式。在體育課教學中，教師最好運用多媒體技術，通過播放一些有趣的教學圖片或是資料視頻等，讓學生進行更加直觀的學習，如：進行籃球的教學時，教師可以播放NBA的賽事視頻，在進行排球課程的教學時可以播放女排的比賽集錦等。學生就可以在觀看比賽的過程中學會一些體育的技巧。除此之外，游戲的引入也是一個教學的好方法。這兩樣教學方法的共同之處，便是通過激發(fā)學生的學習興趣來推動他們的體育學習。

結束語

當前時代發(fā)展進程中，小學體育教學越來越受到大眾重視，這就要求體育教師在教學過程中綜合考慮學生、教學環(huán)境、設施設備等因素的影響，充分認識小學生的個性特點制定更加合理完善的教學目標，設計更為全面的教學內容，讓學生不僅能夠在體育課上鍛煉身體，更能充分理解體育精神，促進小學生綜合素質的提高，進而提高體育教學的總體水平。

參考文獻

[1]韓莉.小學體育教學質量的提升途徑[J].小學教學參考，2018（04）89-89.

[2]張卓陽.有效提升小學體育教學質量的研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2019（27）162-163.

[3]李曉梅.如何提高小學體育教學質量的思考[J].新課程學習（上），2019（05）100-101.