于海超

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才綜合能力也提出了更高的要求，不僅需要他們擁有完善的知識(shí)體系和豐富的文化視野，還需要他們具備合作意識(shí)和合作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育體系中重要的組成部分，更是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小組合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開小組合作。充分利用小組合作開展數(shù)學(xué)教學(xué)是有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的好方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;小組合作學(xué)習(xí);重要性

1小組合作現(xiàn)狀

1.1教師缺乏必要的課堂管理，課堂缺乏紀(jì)律性

小組合作是傳統(tǒng)教育模式不斷優(yōu)化和創(chuàng)新的產(chǎn)物，在新課改不斷推進(jìn)的背景下，小組合作逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)中，取得了良好的應(yīng)用效果，并深受廣大教師的青睞。但是，隨之而來的，小組合作模式在應(yīng)用中也逐步凸顯出諸多弊端，尤其是課堂紀(jì)律性難以保證，這也令廣大教師焦頭爛額。目前來看，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展小組交流學(xué)習(xí)過程中，多是放任不管，甚至存在部分教師離開課堂，缺乏必要的監(jiān)督和管理，再加之小學(xué)生本身處于好動(dòng)階段，還不具備較強(qiáng)的自控和自律意識(shí)，這也會(huì)使得學(xué)生常常會(huì)在課堂上做學(xué)習(xí)無關(guān)的事，造成課堂紀(jì)律散漫、混亂，進(jìn)而嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2教師教學(xué)觀念有待提高

教學(xué)觀念不是一朝一夕形成的，它是基于當(dāng)下價(jià)值觀念與實(shí)際情況等綜合作用的產(chǎn)物。隨著我國素質(zhì)教育的不斷普及，很多很多學(xué)校都加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的更新，一定程度上完善了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂體系，也推動(dòng)了我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。然而還存在一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念還存在嚴(yán)重的滯后性和單一性，并沒有深入意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，這也導(dǎo)致小組合作模式難以真正落實(shí)到初中政治課堂教學(xué)中，無法真正意義上發(fā)揮小組合作的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，也難以真正構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

2小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

2.1小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情

小學(xué)生由于年齡尚小，身心發(fā)育還不成熟，因此難以保持長時(shí)間的注意力集中，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在課上走神、溜號(hào)的行為。而小組合作學(xué)習(xí)正好能夠迎合小學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也會(huì)采取小組合作學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，但是教師多是側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)講解這方面，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不能真正意義上使得學(xué)生融入于合作學(xué)習(xí)中。隨著教師教學(xué)觀念的革新，小組合作學(xué)習(xí)模式有效融入了民主、自由的方式，能夠使得學(xué)生更加自由的參與到合作學(xué)習(xí)中來，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力提供有效支持。

2.2小組合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)空間

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師需要利用小組合作學(xué)習(xí)模式來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)、合作探究意識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生今后數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建具有重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性和繁瑣性，而且所涉及到的概念也過于抽象，這也給小學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)困境。通過利用小學(xué)合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠給予學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中逐漸理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師在幫助學(xué)生去分析學(xué)生探討過程中出現(xiàn)的問題，會(huì)大大加深學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解，從而幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3小組合作學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性、促使其養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同探索的環(huán)境，還能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維鍛煉。對(duì)于小學(xué)生而言，其知識(shí)體系尚不完善，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也呈現(xiàn)匱乏狀態(tài)，這使得其不能有效運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)來解決抽閑的數(shù)學(xué)問題。而小組合作學(xué)習(xí)模式更好的體現(xiàn)出“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”道理，學(xué)生能夠利用探討、交流的形式來廣開言路，暢所欲言在，并共同探索問題的答案，從而大大提升了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)使其在潛移默化的合作學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)能力。

3基于小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

3.1科學(xué)合理分組

分組對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展起著非常重要的作用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況差異合理的進(jìn)行分組。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中安排各個(gè)小組開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇具備較強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來擔(dān)任小組長，并細(xì)化組長的的具體工作，使其能夠更好的履行自身職責(zé)，引導(dǎo)小組成員來進(jìn)行動(dòng)手操作、交流探究等等，以此來提升小組合作學(xué)習(xí)的有序性。其次，教師需要合理的為不同小組布置課堂作業(yè)，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的具體需要，來為小組成員安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來使得每個(gè)學(xué)生都能夠盡情發(fā)揮，更好的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力性。

3.2抓住討論契機(jī)

對(duì)于剛剛步入小學(xué)校園的小學(xué)生而言，其對(duì)校園尚處于好奇的心理，一切對(duì)于他們都是新鮮的，而小組合作學(xué)習(xí)更能夠有效契合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中，需要捕捉到學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去暢所欲言。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來捕捉小組討論的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自由的進(jìn)行探討，完成思維的碰撞，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)在討論過程中還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉。如此，既能夠幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。

3.3針對(duì)性指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)合作教學(xué)過程中，不僅僅要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，捕捉合適的討論時(shí)機(jī)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，這樣才能提升小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，深入觀察和的監(jiān)督各個(gè)小組的討論情況。對(duì)于不清楚任務(wù)的小組講清合作學(xué)習(xí)的程序，確保每個(gè)小組能夠順利的開展合作學(xué)習(xí);對(duì)于學(xué)生討論中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在合作的過程順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，就要充分的對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，通過多種形式將教學(xué)內(nèi)容引入到學(xué)生討論中，引導(dǎo)學(xué)生通過討論探索知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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