王中山

摘要：作為世界上通用性最高的國際性語言，英語早已成為各級各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)重點(diǎn)。尤其是隨著中國對外交流規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多用人單位迫切需要大量能夠熟悉應(yīng)用英語的實(shí)用型人才。因此，職業(yè)高中需要更加積極地優(yōu)化英語教學(xué)模式，以適應(yīng)行業(yè)和社會的現(xiàn)實(shí)需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中英語;學(xué)生閱讀;培養(yǎng)

目前，職業(yè)高中英語教學(xué)中的課堂提問普遍存在“三多，三少”的狀況：即一問一答多觸立思考少，尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少始直接答案多分析理解過程少。

一、提高學(xué)生自主閱讀、終身學(xué)習(xí)的意識和能力

語言既是區(qū)域文化符號化的標(biāo)志，也是不同類型文化之間開展互動的工具。但從開始接觸到逐步理解，直至最終能夠熟練運(yùn)用是一個漫長的演進(jìn)過程。除非是極個別的學(xué)習(xí)天才，否則普通人很難在短時期內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。特別是在職業(yè)高中這類學(xué)習(xí)時間更短但專業(yè)課任務(wù)又較重的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生的英語閱讀一般只能實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)甚至皮毛的掌握。要實(shí)現(xiàn)相對順暢的英語閱讀乃至更加流利地聽說讀寫，學(xué)生必須在進(jìn)入社會后持之以恒地堅持、強(qiáng)化。故而，職業(yè)高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧在更深層的意義則是幫助學(xué)生培養(yǎng)起一套個性化的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而由習(xí)慣形成一種自然。當(dāng)這種學(xué)習(xí)慣性能夠隨時起到驅(qū)動作用時，學(xué)生就能不斷提高自主閱讀、終身學(xué)習(xí)的意識和能力。顯然，在一個知識型社會中，能夠時時刻刻處處有心學(xué)習(xí)者，才能在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，立于不敗之地。

二、突出行業(yè)英語、職場英語特色

職高教育的核心是職業(yè)、職場，無論是否閱讀理解都要始終秉承英語學(xué)習(xí)結(jié)合行業(yè)、職場的基本原則。突出行業(yè)英語、職場英語特色，不僅是為了豐富英語閱讀教學(xué)的形式，更是在通過突出英語閱讀的針對性與重要性，吸引學(xué)生更加關(guān)注閱讀教學(xué)。比如，課堂教學(xué)與未來的工作場合具有根本性不同，僅僅枯坐于教室按部就班地讀書或刷題，只能培養(yǎng)考試機(jī)器，于現(xiàn)實(shí)中職場的互動并無助益。因此，在課堂上模擬真實(shí)職場環(huán)境，讓學(xué)生扮演所學(xué)專業(yè)的職場人士互動交流，十分有益。角色扮演不僅能夠讓教材書本上的內(nèi)容在更加真實(shí)的場景中得以還原與活化，而且能夠幫助學(xué)生站在不同視角下審視各自專業(yè)英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與異同處。無疑，這更能夠幫助學(xué)生對英語閱讀技巧學(xué)習(xí)知其然，更知其所以然。

英語閱讀和聽說與寫作一樣需要由大量時間的積淀，從量變到質(zhì)變，因此，課堂上短短數(shù)十分鐘的學(xué)習(xí)只能是杯水車薪。將英語閱讀與實(shí)踐工作相結(jié)合是最貼近學(xué)生日常且最便捷的操作手法之一。比如，將產(chǎn)品說明書、設(shè)備操作指南等英文版本的內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的素材，或鼓勵學(xué)生嘗試對其進(jìn)行漢譯英、英譯漢等。與實(shí)踐工作的結(jié)合，既有助于消除學(xué)生對于英語閱讀的陌生感，也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與英語閱讀間的融合式學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)英語閱讀的內(nèi)化與固化。

三、全方位提升英語學(xué)習(xí)實(shí)用水平

語言學(xué)習(xí)四要素“聽說讀寫”，決定了英語閱讀承擔(dān)著承上啟下的關(guān)鍵性作用，不僅是口頭表達(dá)向書面表達(dá)的過渡階段，而且決定著文字書寫的質(zhì)量和效率。因此，英語閱讀技巧的培養(yǎng)，可謂職業(yè)高中英語教學(xué)最重要的一環(huán)。在很大程度上，良好的閱讀理解是將更加基礎(chǔ)的詞匯積累與基礎(chǔ)句型間加以融合，使二者得以構(gòu)成段落乃至篇章，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者不僅能夠了解一篇文章的主題與內(nèi)容，而且能夠通過閱讀，逐步掌握英語語言表達(dá)的規(guī)律和特點(diǎn)。通過更加系統(tǒng)化的英語閱讀訓(xùn)練，以英文方式展現(xiàn)的區(qū)域文化背景將能夠為學(xué)習(xí)者所理解和認(rèn)知。在當(dāng)前這個世界逐漸縮小距離至“地球村”的新時代里，以互動對象的文化背景展開的交流與互動才能真正實(shí)現(xiàn)思想與心靈的碰撞。顯然，當(dāng)英語閱讀技巧訓(xùn)練達(dá)到一定高度后，全方位提升英語學(xué)習(xí)實(shí)用水平才能成為可能。

四、強(qiáng)調(diào)上下文關(guān)聯(lián)，在語境中開展閱讀

無論漢語還是英語，語言展示其含義的過程均是在特定語言場景或互動對話之中，這就決定了英語閱讀培養(yǎng)學(xué)生技巧的過程也只能存在于形形色色的語境之下，不能脫離環(huán)境背景孤立地教學(xué)。因此，強(qiáng)調(diào)上下文關(guān)聯(lián)、在語境中開展閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的前提。對許多職高學(xué)生來說，生詞可謂其在英語閱讀時最怕遇見偏偏又最常遇見的“攔路虎”。不少學(xué)生甚至因此就放棄一篇僅僅中等難度的閱讀理解題目，這顯然極不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。面對此類問題，不妨引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試語境環(huán)境下的猜詞技巧。這里的“猜”并非毫無緣由地瞎猜，而是有理有據(jù)的分析判斷之后的推斷式猜測。

總之，英語作為一種交流工具重在實(shí)用性，因此，職業(yè)高中的英語閱讀教學(xué)應(yīng)格外重視教材與書本內(nèi)容的活學(xué)活用。課堂閱讀不妨借助更多情境設(shè)置與角色扮演或小劇場等豐富形式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于閱讀素材的內(nèi)化與固化。這不僅是職業(yè)高中英語教學(xué)提高閱讀技巧的創(chuàng)新路徑，也是新時期職業(yè)教育順應(yīng)市場變化方向和時代發(fā)展要求的改革途徑。

參考文獻(xiàn)

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