摘要：科研育人是全面推進(jìn)“三全育人”改革試點(diǎn)工作的重要一環(huán)，是高職院校實(shí)施內(nèi)涵式發(fā)展與人才培養(yǎng)的有力舉措。在新時代發(fā)展背景下，主動面對問題與不足，探索建立適應(yīng)科研育人長效機(jī)制，搭建科研育人創(chuàng)新平臺，打造高素質(zhì)教科研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新雙創(chuàng)教育實(shí)踐模式，強(qiáng)化科研育人管理保障策略，服務(wù)高素質(zhì)技術(shù)技能復(fù)合型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;科研育人;能力建設(shè);策略

1.引言

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全國教育大會、高校思想政治工作會議精神，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，全面推進(jìn)“三全育人”改革試點(diǎn)工作，形成全員全過程全方位的育人格局。作為高職院校履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的辦學(xué)職能，在新時代發(fā)展背景下，高職院校應(yīng)將科研育人擺到更加突出的位置，建立健全科研育人制度體系，進(jìn)一步營造科研育人良好氛圍，踐行創(chuàng)新引領(lǐng)，加大科研育人能力和水平建設(shè)，構(gòu)建科研與育人的融合發(fā)展格局，相互促進(jìn)，形成高職院?？蒲杏颂厣c品牌，更好地培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

2.高職院?？蒲杏爽F(xiàn)狀分析

科研水平是衡量高等學(xué)校教師專業(yè)能力水平高低的重要指標(biāo)，高職院校在多年辦學(xué)發(fā)展過程中，教師科研能力得到了不同程度的提高，有力地促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。從高職院?？蒲写龠M(jìn)育人的整體水平而言，存在一些問題與短板，需要亟待進(jìn)行改進(jìn)：一是由于部分教師自身科研素質(zhì)、能力水平有限，平時很少參與科研項(xiàng)目研究，導(dǎo)致從事科研工作的積極性不高;二是由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，承擔(dān)的課程較多、課時量很大，從精力方面無法顧及，導(dǎo)致從事科研工作的主動性不強(qiáng);三是由于開展專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域研究的平臺、路徑等欠缺，教師從事產(chǎn)業(yè)發(fā)展新技術(shù)研究、企業(yè)應(yīng)用橫向課題研究較少，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性不夠;四是由于承擔(dān)科學(xué)研究支持政策、管理考核、結(jié)果應(yīng)用等因素影響，導(dǎo)致教師從事科學(xué)研究的責(zé)任性不強(qiáng)。

3.探索高職院?？蒲杏四芰ㄔO(shè)策略

在踐行創(chuàng)新引領(lǐng)過程中，不斷激發(fā)教師從事科研育人工作熱情。高職院校應(yīng)緊緊圍繞“提升教師科研育人發(fā)展能力”這一中心，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對科研育人過程中存在的問題與不足，重點(diǎn)從科研育人機(jī)制建設(shè)、平臺建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、雙創(chuàng)教育、管理保障等層面實(shí)施改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)科研育人與服務(wù)行業(yè)企業(yè)社會發(fā)展的動力。

3.1完善科研育人長效機(jī)制

目前，科研育人仍是高職院校發(fā)展奮斗的方向，需要補(bǔ)齊的短板，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與社會服務(wù)并舉并重發(fā)展?？蒲杏耸桥囵B(yǎng)科學(xué)精神、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的有效方法和途徑，應(yīng)依據(jù)上級政策要求與學(xué)校發(fā)展實(shí)際，進(jìn)一步建立和完善科研育人長效機(jī)制，如高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制與體系，重大科研項(xiàng)目和標(biāo)志性科研成果培育管理辦法，科研經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施辦法，科研工作量與成果獎勵實(shí)施辦法，科研“領(lǐng)軍人才”、“高技能人才”引進(jìn)與管理辦法，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)施辦法等系列制度，創(chuàng)新了與科研育人相適應(yīng)的激勵政策與約束機(jī)制。

3.2構(gòu)建科研育人創(chuàng)新平臺

高職院校擁有較強(qiáng)的行業(yè)背景和辦學(xué)特色，為科研育人平臺建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，應(yīng)充分發(fā)揮政行企校資源優(yōu)勢，多渠道開展科研育人與服務(wù)創(chuàng)新平臺建設(shè)。以“雙一流”專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，實(shí)施專業(yè)技術(shù)設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真平臺建設(shè);以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展為背景，共建行業(yè)企業(yè)技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新基地;以院士、知名專家、技能大師為引領(lǐng)，搭建項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、育人指導(dǎo)工作室;以區(qū)域聯(lián)盟為基礎(chǔ)，建立區(qū)域政府、高校、研究院、工程技術(shù)中心、企事業(yè)單位參與的科技創(chuàng)新合作平臺，共同為科研育人和產(chǎn)業(yè)社會發(fā)展服務(wù)。

3.3加快科研育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校教師是高等教育的第一資源，推進(jìn)科研育人的核心力量。堅(jiān)持以人才為基礎(chǔ)和關(guān)鍵，嚴(yán)把教師招聘準(zhǔn)入關(guān)，不斷完善教師評聘和考核機(jī)制;全面實(shí)施教師素質(zhì)提升工程，以專業(yè)帶頭人和“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，初步建成了一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。通過組織學(xué)術(shù)報告會、講座、培訓(xùn)等，增強(qiáng)教師科研育人意識與觀念;關(guān)注專業(yè)技術(shù)最新發(fā)展，安排教師訪學(xué)、下企業(yè)實(shí)踐等，拓寬科研項(xiàng)目研究領(lǐng)域;組建協(xié)同創(chuàng)新的科技團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)集體攻關(guān)、聯(lián)合攻堅(jiān)的團(tuán)隊(duì)精神;采取引、幫、扶、帶政策，鼓勵年輕教師進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，注重科研育人工作指導(dǎo)，促進(jìn)科研育人素質(zhì)與能力全面提升。

3.4創(chuàng)新雙創(chuàng)教育實(shí)踐模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，積極探索學(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐模式。通過“校企互聯(lián)、師生協(xié)同”方式，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，實(shí)施借智借力，建立線上優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新理論體系，線下通過創(chuàng)業(yè)講座、路演指導(dǎo)等，形成線上借力名師課堂，線下互動實(shí)踐的教學(xué)模式;開展各種創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐活動;借力名師工作室，鼓勵師生一起將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;借力校外企業(yè)（公司）資源，提升創(chuàng)業(yè)幫扶實(shí)力;借助行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)深度融合，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供企業(yè)專家指導(dǎo)并為學(xué)生公司牽線搭橋，推廣項(xiàng)目，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)深度融入專業(yè)教育，形成了具有產(chǎn)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式。

3.5強(qiáng)化科研育人管理保障

依據(jù)科研育人發(fā)展要求，全面實(shí)施科研育人管理保障。依托專業(yè)（群）建設(shè)，帶動科研育人平臺建設(shè)，依托高端人才培養(yǎng)，促進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，依托產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，增強(qiáng)科研成果與轉(zhuǎn)化應(yīng)用，依托高質(zhì)量發(fā)展理念，取得專業(yè)（群）建設(shè)與科研育人成效，依托財務(wù)制度要求，做好科研經(jīng)費(fèi)規(guī)范管理;建設(shè)科研評價標(biāo)準(zhǔn)與體系，構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)氛圍;建立完善的科研信息管理系統(tǒng)，加強(qiáng)科研項(xiàng)目與科研成果的管理，推進(jìn)科技信息資源共享程度。

4.結(jié)束語

科研育人工作是一項(xiàng)長期而又持續(xù)性的工作，經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，形成了一些做法和經(jīng)驗(yàn)，高職院校科研育人意識與氛圍進(jìn)一步增強(qiáng)，科研育人機(jī)制、平臺、隊(duì)伍、模式、管理保障等進(jìn)一步改善，為師生開展科學(xué)研究和創(chuàng)新教育實(shí)踐創(chuàng)造了條件，增強(qiáng)科研育人的本領(lǐng)，不斷提升高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李寧（1991-）男，湖南桃源人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：通信線路工程建設(shè)、光纖通信技術(shù).