高巖松

摘要：數(shù)學這門科目，對于高中階段的學生是十分重要的。在新課改的背景下，越來越多的高中數(shù)學教師開始注重自身教學方式的有效性以及創(chuàng)新性，并不斷將新的教學方式應(yīng)用于教學實踐當中，力求提升數(shù)學課堂的趣味性，使學生更加積極主動的學習數(shù)學，分組分層教學法是一種十分有效，且快速在教學領(lǐng)域傳播的一種教學方式，將分組分層教學方法應(yīng)用于高中數(shù)學課堂，可以有效提升高中數(shù)學課堂的效率。本文針對分組分層教學方法在高中數(shù)學教學工作當中的應(yīng)用進行了相應(yīng)的分析，并提出了一些應(yīng)用方法，希望能對當前的高中教學領(lǐng)域有所貢獻。

關(guān)鍵詞：分組分層教學法;高中數(shù)學;教學工作;應(yīng)用方法

一、分組分層教學法應(yīng)用的意義

分組分層教學法，是將學生們現(xiàn)實學習情況以及學習能力作為依據(jù)，對學生進行相應(yīng)的分組和分層，并依照學生所處的層次制定不同的教學方案，使所有學生的學習效果都能得到有效的提升。使用分組分層教學法，充分考慮了每一位學生對知識的接受能力，可以使學生對學習保持興趣，堅定自己可以學好的信心。分組分層教學的目的和意義是讓處于每個層次當中的學生都能最大效率地學習高中數(shù)學知識，讓學生們逐漸找到適合自己的學習方法，使所有學生都得到提升。

二、分組分層教學法在高中數(shù)學中的應(yīng)用

（一）課堂互動和課后作業(yè)中

在使用分組分層教學法時，要注意使用的時機與方法，在課堂的提問環(huán)節(jié)以及知識講解環(huán)節(jié)，要循序漸進的使用這種教學方式，先從淺顯易懂的知識開始講起，一步一步的提高難度，對于一些最基本的問題，可以交給一些成績不太理想的學生來回答，增強這些學生對數(shù)學學習的自信心，提升其在數(shù)學課堂上的專注力;教師要重視成績處于中游的學生對課堂知識的理解與掌握程度，并以此為依據(jù)來調(diào)整自身的講課進度，對于中等學生學習情況的了解，能夠保障整體班級的學習效果;對于一些學習能力較強，成績較為理想的學生，教師要不斷關(guān)注這些學生對于一些拓展部分的數(shù)學知識的理解程度。當教師在對課堂中所講的數(shù)學知識內(nèi)容進行總結(jié)時，要重視對成績較差的學生的提問，充分了解其學習狀況及其理解不夠充分的地方。在布置課下學習任務(wù)時，也要以學生的學習能力的層次為依據(jù)，使各個層次的學生都可以在完成課下任務(wù)的過程當中充分鞏固當天學習的數(shù)學知識，使用這種方法來布置課下作業(yè)，可以使一些成績較為優(yōu)秀的學生減少一部分壓力，也可以使成績不夠理想的學生重拾學習數(shù)學的信心，增強其成就感。

（二）課堂評價的分組分層設(shè)置

高中數(shù)學教師在開展對學生的評價工作時，對待不同的學生，要采取不同的方式。世界上不存在兩個相同的人，各個學生在學習能力以及學習進度方面都會有一些不同，教師在對學生進行課堂評價時，如果采取過于嚴格的標準，那么會極大的打擊學習能力較低的學生的自信心，使其失去對數(shù)學學習的興趣。但是，如果對于優(yōu)等生的評價標準過低，就會使其放松對自身的要求，使其進步的腳步放緩，對于優(yōu)等生的成績提升有著十分不利的影響，教師要重視對優(yōu)等生在創(chuàng)新思想方面的評價，并及時指出其在學習過程當中存在的各種問題。教師在對成績處于中游的學生進行課堂評價時，要更加關(guān)注其對一些基礎(chǔ)數(shù)學知識的掌握程度，而對一些學習數(shù)學知識較為困難的學生，教師要時常給予其鼓勵和支持，提升其自信心。

（三）備課時考慮學生的實際情況

高中數(shù)學教師在進行課程準備時，要充分考慮學生的現(xiàn)實學習狀況，并對其進行合理的分析和探討，明確當前學生的學習方向及其需要掌握的重點知識，設(shè)置合理的課堂問題和練習內(nèi)容，在課堂上，教師要與學生之間進行積極的互動，使學生充分了解自身的學習情況，及其所處的層次，幫助學生更好的進行之后的學習。教師要保證優(yōu)等生可以對課堂上的數(shù)學知識全部加以掌握，并使其得到思維能力的提升。對于成績處于中游的學生，教師要幫助對課堂上的基礎(chǔ)知識有一個良好的掌握。對于成績較差的學生，教師要幫助其充分理解課堂上的基礎(chǔ)知識。

（四）對學生學習任務(wù)進行分組分層

當高中數(shù)學教師將學生進行了分組和分層之后，需要每隔一段時間就給各個小組的學生布置一些任務(wù)，使組內(nèi)的學生可以認真思考并找出解決辦法，將學生的學習能力進行有效的提升，對于學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)也有著積極的作用。教師在為優(yōu)等生小組布置數(shù)學學習任務(wù)時，可以選擇一部分有一定難度的、可以培養(yǎng)思維能力的問題，引導(dǎo)學生在對問題進行思索，在此過程當中可以提出不同的解決方案，激活學生的創(chuàng)新思想，并在組內(nèi)各自學習。對于一些成績中等和成績較差的學生，教師在對其進行組內(nèi)問題的設(shè)置時，要更加重視數(shù)學基礎(chǔ)知識和概念的鞏固。在學生們完成自己小組的任務(wù)后，教師要及時給予反饋，提供適當指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學教師在高中課堂上推廣分組分層教學，讓學生們在互幫互助的過程中提升學習積極性，擴展自己的數(shù)學思維，教師要不斷地提升和完善自己，創(chuàng)新和改良分組分層教學方式，分組分層教學方式促進了高中數(shù)學教學的發(fā)展和提升了高中數(shù)學教學的質(zhì)量和有效性，也提升了學生們的學習能力。在高中數(shù)學中采用分組分層教學保證每一層次的學生在實際的教學中都有提升。

參考文獻

[1]韋金平. 分層教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[C]. .教師教育論壇（第五輯）.：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：536-547.

[2]朱學豐.分層教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：28.

[3]字映貴.分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（01）：239.