楊秀敏

摘要：在素質(zhì)教育改革的倡導之下，培養(yǎng)學生全方面的綜合素質(zhì)是我們在教學工作中的重點任務(wù)。創(chuàng)新能力是社會對人才提出的更高要求，然而創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可培養(yǎng)成功的。初中的物理教學作為學生首次接受系統(tǒng)的物理知識，結(jié)合物理學科的特殊性，我們要在初中物理的教學中理論結(jié)合實踐，運用新的教學理念和教學手段，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術(shù)更是以日新月異的變化呈現(xiàn)在人們面前。新時代新發(fā)展，身邊的事物和觀念不斷的在發(fā)生著改變，我們的教育作為社會發(fā)展的基礎(chǔ)更應(yīng)該首當其中，進行不斷地改革和創(chuàng)新。根據(jù)時代發(fā)展的需求和要求，創(chuàng)新能力是對高素質(zhì)人才的首要要求，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，下面就初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行論述。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最大的學習力，在初中的物理教學中怎樣使學生在初次接受系統(tǒng)的物理學科的學習時，產(chǎn)生興趣并且一直保持下去是初中物理教師應(yīng)該思考的。因為初中生是首次系統(tǒng)的接觸物理學科，他們對所要學習內(nèi)容感到新奇的同時更多的是陌生，所以物理的理論教學要結(jié)合身邊的真實事件，讓這些學生熟悉的案例和書本的知識有機的結(jié)合起來，這樣就可以調(diào)動起學生學習的熱情，引發(fā)他們的好奇心，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、結(jié)合實驗 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在初中的物理教學課堂中，實驗是重要的組成部分。實驗在課堂的進行首先能夠幫助學生學習掌握物理原理知識，還能提高學生的學習興趣，自己動手去解決一些實踐中問題。在物理的實驗當中，一個人能夠做的不多，大多數(shù)需要兩人或者多人的合作，在大家合作共同完成實驗的過程，學生不僅鍛煉了動手創(chuàng)新能力，更是培養(yǎng)了學生的團隊合作的精神。在實驗結(jié)束后，老師組織學生進行實驗的分析，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，更好的去掌握物理原理和知識。對于一些過程長且復雜的實驗，要組織學生做好分工，分別進行實驗的操作和記錄的工作，在實驗結(jié)束后，再對實驗的材料，實驗的數(shù)據(jù)，實驗的結(jié)果進行分析，結(jié)合生活實踐讓學生進行討論和交流，在這個過程當中不僅激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，更是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。在實驗的過程中，一定要保護好學生的安全，在安全的前提下，讓學生們獨立完成整個實驗過程。在過程中提出一些問題，引導學生們學會舉一反三的能力進而更深一步的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、改變傳統(tǒng)教學 培養(yǎng)學生的主體意識

在我國傳統(tǒng)的教學工作中，學生一直處于被動的學習之中，學生的學習知識為了考試，為了最后考個好大學容易找工作，學生本身對學習沒有任何的興趣，提不起熱情。所以我們要改變傳統(tǒng)的物理教學模式，把學生當做學習的主人，不僅如此課堂的主角也不再是老師，老師不會一堂課下來一直講個不停。而是把課堂還給學生，讓學生帶著問題和興趣聽課，帶著探索的精神進行試驗，進行討論，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣和他們的求知欲。當學生帶著解決問題的態(tài)度去對待學習，去追求知識，他們收獲的就不僅僅是知識和好成績，更是鍛煉了學生的自主學習的能力，更是培養(yǎng)了他們學習的積極性，通過改變課堂，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，相信一定能夠培養(yǎng)出具有學習能力和創(chuàng)新能力的學生。

四、教師的啟發(fā)式教學

新時代對教師的要求越來越高，要求教學效果的同時也要求創(chuàng)新課堂的教學模式。啟發(fā)式教學是一種創(chuàng)新的新型的課堂教學模式。在啟發(fā)式的教學模式中，學生是課堂的主人，占據(jù)課堂的主導位置。老師在整個的教學過程提出一些開放性的問題，并且引導者學生去發(fā)現(xiàn)答案，去運用自己的思考和實踐去發(fā)現(xiàn)答案。在進行啟發(fā)式教學的時候尊重每個學生的獨立性，因為同一個問題可能會因為考慮的角度不同會給出許多不同的答案。比如在關(guān)于電的教學之中，提出一個大家都熟悉的問題“家中的電燈燒了，是什么原因造成的”，有的學生考慮是電壓的問題，還有的學生考慮是電阻的問題，學生們都可就自己想到的答案進行講解，并且有著不同的答案的同學之間還可以進行討論，讓學生們在這種學習討論中掌握所學知識，并且在輕松的氛圍里鍛煉了自身的自主學習的能力和創(chuàng)新的能力，同時這種課堂和教學模式也有利于師生關(guān)系的融洽。

五、組織課下的活動，促進學生的創(chuàng)新能力

在課堂之外組織一些對課堂教育有輔助作用的活動。在初中的物理教學中，教師在完成了課堂的教學工作之外，應(yīng)該多組織一些活動來輔助教學。在活動之過程中，教師應(yīng)該引導學生進行活動和實驗的全過程的探究，包括提出問題，設(shè)計實驗，進行試驗，記錄分析，得出結(jié)論等等。教師是引導的作用，學生是主體。這樣的活動首先調(diào)動了學生學習的積極性，鞏固了所學的知識，鍛煉了自主學習的能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

通過以上五個方面的分析，我們可以總結(jié)出，在初中的物理教學中，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學生學習的興趣，給學生提供有趣的課堂，提升興趣，增進學習的積極主動性。結(jié)合物理學科的特性，把實驗加入到課堂之中，培養(yǎng)學生的探究問題，解決問題，分析問題的能力，這就是創(chuàng)新能力的第一步的培養(yǎng)。在課堂之中，以學生為主體，改變以往生硬的傳授方式，改為互動的課堂模式，是課堂的氛圍更為輕松好學。在課堂之上，教師采用的啟發(fā)式教學，更進一步的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。最后課外活動的組織進行，把學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)的初中生。

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