摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)作用，這就需要教師展開(kāi)有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)，一方面能夠通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面能夠通過(guò)生活化情境，在多種方式的綜合作用下，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有利于提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.1能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在自主學(xué)習(xí)能力的推動(dòng)下，能夠讓學(xué)生們?cè)跊](méi)有教師引導(dǎo)的情況下，自主地對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這會(huì)促使學(xué)生自主思考，有利于形成更為完善的數(shù)學(xué)思維，從而有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.2能夠提升數(shù)學(xué)理解能力

如果想要形成自主學(xué)習(xí)能力，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，并且在該過(guò)程中，會(huì)提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，這會(huì)有助于學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)，從而有利于更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法

2.1通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行提升

在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，必須為其提供較為自由的自學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性，那么可以在課堂內(nèi)展開(kāi)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，該活動(dòng)能夠用小組合作探討的方式進(jìn)行教學(xué)，這就可以滿足環(huán)境需求。并且，在該活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)以數(shù)學(xué)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，自主地探究各項(xiàng)問(wèn)題，從而有利于提升自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》時(shí)，從該部分內(nèi)容來(lái)看，要求每名學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)乘法的意義，學(xué)會(huì)小數(shù)的乘法的計(jì)算方法，可以通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

首先，在課前時(shí)候，可以利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生回顧小數(shù)的加法，在屏幕上顯示多道小數(shù)加法的數(shù)學(xué)題目，如“1.5+0.5”、“55.2+17.8”、“124.58+96.48”，相信多數(shù)學(xué)生能夠很快地計(jì)算出來(lái)，讓學(xué)生報(bào)出計(jì)算的答案，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們計(jì)算的都不錯(cuò)，如果老師將‘+扭轉(zhuǎn)成‘x，這時(shí)候應(yīng)該怎么計(jì)算呢？”，這會(huì)引起學(xué)生的思考。

然后，要求學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，回想整數(shù)乘法的運(yùn)算過(guò)程，教師說(shuō)：“同學(xué)們，如果老師讓你們按照整數(shù)乘法的運(yùn)算方法計(jì)算小數(shù)，你們覺(jué)得答案正確嗎？”，這會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，隨后進(jìn)行分組，在黑板上寫(xiě)出“15.1×7.2”、“3.69×2.4”等整數(shù)題目，讓學(xué)生用整數(shù)乘法的方法計(jì)算，多數(shù)學(xué)生會(huì)得出1087.2、885.6等錯(cuò)誤答案，這時(shí)寫(xiě)出每道題目的正確答案，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得為什么會(huì)計(jì)算錯(cuò)誤呢？”，在對(duì)比答案后，學(xué)生們會(huì)說(shuō)：“小數(shù)點(diǎn)的位置不對(duì)！”，教師說(shuō)：“非常好！小數(shù)乘法的關(guān)鍵就在于小數(shù)點(diǎn)的位置，那么小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該怎么放呢？”，讓每組學(xué)生圍繞該問(wèn)題展開(kāi)討論，進(jìn)而能夠得出“乘數(shù)和被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和”的結(jié)論。

最后，教師重新在黑板上寫(xiě)出若干題目，如“22.8×1.8”、“1.39×1.2”、“36.5×2.5”等，讓每組學(xué)生運(yùn)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律，快速地計(jì)算黑板上的題目，同時(shí)寫(xiě)出完整的運(yùn)算過(guò)程，隨后提問(wèn)某些小組成員，令其說(shuō)明運(yùn)用的乘法運(yùn)算定律和原因，如分配律，促使學(xué)生更加靈活地計(jì)算小數(shù)乘法。

總結(jié)：從以上過(guò)程來(lái)看，通過(guò)應(yīng)用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能夠有效地組織學(xué)生共同探究教材內(nèi)容，又能夠不斷地自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這會(huì)加深學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.2通過(guò)生活化情境進(jìn)行提升

在許多數(shù)學(xué)問(wèn)題中，都會(huì)包含生活某方面的內(nèi)容，如汽車的路程問(wèn)題、銷售的價(jià)格問(wèn)題等，這就說(shuō)明數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。并且，每當(dāng)講述關(guān)于生活的內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生會(huì)較為積極地聆聽(tīng)講述的內(nèi)容，說(shuō)明學(xué)生對(duì)生活內(nèi)容感興趣。因此，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而有利于達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，從該部分內(nèi)容來(lái)看，要求學(xué)生能夠運(yùn)用乘法，學(xué)會(huì)計(jì)算三位數(shù)和兩位數(shù)的整數(shù)的積，以及了解多位數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用情況，根據(jù)該要求，可以引入多種包含生活因素的應(yīng)用題，接連地引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

首先，在多媒體屏幕上，可以展示菜市場(chǎng)中的豬肉、雞肉、牛肉等肉制品的價(jià)格標(biāo)簽和實(shí)物，向?qū)W生詢問(wèn)說(shuō)：“同學(xué)們，你們可以從圖片中獲取什么信息呢？”，學(xué)生們會(huì)說(shuō)：“可以得到肉制品的價(jià)格！”，教師說(shuō)：“很好，如果菜市場(chǎng)要趕在春節(jié)之前購(gòu)進(jìn)一批肉制品，你們能夠幫助他們計(jì)算需要的錢數(shù)嗎？”，這會(huì)增強(qiáng)參與積極性。

然后，在屏幕中顯示多道購(gòu)進(jìn)肉制品的預(yù)案，如“在1月10日會(huì)到幸福肉聯(lián)廠購(gòu)進(jìn)56斤豬肉、77斤牛肉、69斤雞肉，在1月20日回到圓滿肉聯(lián)廠購(gòu)進(jìn)59斤豬肉、123斤牛肉、95斤雞肉，已知在1月10日時(shí)豬肉進(jìn)價(jià)為75元/斤，牛肉進(jìn)價(jià)為112元/斤，雞肉進(jìn)價(jià)為45元/斤，在1月20日分別上調(diào)15元、34元、19元，請(qǐng)問(wèn)兩次購(gòu)進(jìn)共需要花費(fèi)多少錢？”，從該道題目來(lái)看，可以列出“（56×75+77×112+69×45）+[59×（75+15）+123×（112+34）+95×（45+19）]”的算式，讓學(xué)生自主思考，通過(guò)算式求出最終的答案。

再者，教師為應(yīng)用題增設(shè)附加條件，令其變得更加復(fù)雜，如“如果在1月21日核算的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)僅有15800元，采購(gòu)成本不足，需要退回6斤豬肉、3斤牛肉、8斤雞肉，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在夠不夠呢？”，在此條件下，需要變更算式為（56×75+77×112+69×45）+[59×（75+15）+123×（112+34）+95×（45+19）]-[6×（75+15）+3×（112+34）+8×（45+19）]，讓學(xué)生自主思考最終的答案。

最后，經(jīng)過(guò)剛才的應(yīng)用題練習(xí)，相信多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)和兩位數(shù)的乘法計(jì)算技能，這時(shí)教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)你們根據(jù)剛才的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，想一想計(jì)算三位數(shù)和兩位數(shù)的乘法需要注意什么呢？”，這會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生“多位數(shù)的乘法計(jì)算需要重視位數(shù)”的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：從以上過(guò)程來(lái)看，教師會(huì)以生活事物作為例題內(nèi)容，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入肉制品的銷售生活情境，隨后引入數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，根據(jù)要求列出相應(yīng)的算式，從而有利于提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)課程中，自主學(xué)習(xí)能力是每名學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，需要教師發(fā)揮多向的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠投入到課堂活動(dòng)自主思考，從而會(huì)漸漸地提升自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：農(nóng)潔珍（1972-）女，壯族，百色市田東縣，大專，一級(jí)教師，小學(xué)教育.