扎巴

摘要：藏語是藏族地區(qū)民眾的主流交際用語，其在用語習(xí)慣、表達(dá)方式、語言特性上與漢語有著較大區(qū)別、較多差異，這使得藏語語文教學(xué)的開展面臨諸多束縛、較大困難。對(duì)此，教師應(yīng)該從藏語語文特性出發(fā)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀與發(fā)展夙愿，多教學(xué)方式、手段、措施等靈活創(chuàng)新，積極探尋促進(jìn)藏語語文教學(xué)效能的提升的多元化路徑，促使每一個(gè)小學(xué)學(xué)生在符合自身發(fā)展需要的狀態(tài)下學(xué)藏語、用藏語，以更為寬泛、多元、豐富的視覺審視藏語語文的內(nèi)涵與價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，在現(xiàn)實(shí)生活中積極應(yīng)用，在課堂學(xué)習(xí)中深入探究，為確保小學(xué)藏語語文教學(xué)效能提升，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)蛻變而提供助力，奠基鋪路，在多元化教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下開啟全新藏語語文認(rèn)知發(fā)展旅途。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生;藏語語文;多元化教學(xué)

對(duì)于很多正處于認(rèn)知起步階段的小學(xué)生而言，由于其對(duì)于藏語語文的特性、內(nèi)涵、思想、意義理解不夠深入，加之用語基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)、生活積淀比較匱乏、認(rèn)知能力顯著不足，以致對(duì)藏語語文的學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)識(shí)普遍停留在表現(xiàn)層面。而且，很多教師在開展藏語語文教學(xué)時(shí)，思想理念不夠先進(jìn)，教學(xué)措施不夠科學(xué)，諸如直接講授、強(qiáng)制灌輸、死記硬背等方式方法比較普遍。這使得小學(xué)藏語語文教學(xué)的開展與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展預(yù)期背離甚遠(yuǎn)、差異較大，難以切實(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與實(shí)踐的欲望，對(duì)應(yīng)的教學(xué)效率也是大打折扣?；诖?，教師應(yīng)該從現(xiàn)階段藏語語文教學(xué)所存在的問題入手，全方位、多角度審視藏語語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與必要性，并極力探尋多元化教學(xué)策略，切實(shí)打造高效課堂。

一、營造民主化教學(xué)生態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

藏語語文教學(xué)的開展，藏語語文學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，必須以輔助性用語生態(tài)為載體。離開了藏語使用的環(huán)境與氛圍，小學(xué)藏語語文教學(xué)的推進(jìn)勢(shì)必猶如無水之魚、五本之木，自會(huì)失去其生命力與發(fā)展性，教與學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)慢慢陷入桎梏。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，借助多元化調(diào)研、了解、觀察，切實(shí)營造出蘊(yùn)含民主化、多元化、豐富性的教學(xué)生態(tài)，為確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要得以滿足而奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生帶著飽滿熱情、濃厚興趣、迫切夙愿投身藏語語文學(xué)習(xí)，為促使小學(xué)藏語語文教學(xué)效能提升注入新鮮血液。一是充分尊重學(xué)生意愿。在教學(xué)過程中多征求學(xué)生意見與建議、傾聽學(xué)生心聲與夙愿，讓每一個(gè)學(xué)生就自己對(duì)所學(xué)知識(shí)、內(nèi)容的理解積極發(fā)表意見、認(rèn)識(shí)、想法。尤其對(duì)學(xué)生所提出的獨(dú)到見解、全新認(rèn)識(shí)，給予充分肯定，并積極和學(xué)生利用藏語開展交流、互動(dòng)、探究，讓學(xué)生在民主化教學(xué)生態(tài)內(nèi)理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，在和諧、寬松、歡悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)學(xué)藏語、用藏語。二是鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作互助。以課堂教學(xué)中對(duì)應(yīng)知識(shí)所涉及的問題為輔助，組織學(xué)生在協(xié)作、交流、分享、互助中拓寬認(rèn)知視域，通過師生、生生之間的交流研討，給予學(xué)生更多動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、洞口交流的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同學(xué)生所提出的不同意見，多引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析、看待，讓學(xué)生在相互反饋、相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)中不斷觸發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，既喚醒了學(xué)生之間虛心互學(xué)的意識(shí)，有培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入與自身發(fā)展相契合的“心理安全區(qū)”與“心理自由區(qū)”，在思維碰撞、思想交融中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情，釋放學(xué)生的發(fā)展夙愿。

二、設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與探究

由于藏語在現(xiàn)實(shí)生活中的使用并不普遍，但是在一些藏族地域，其使用率與普及度依然很高。因此，為了切實(shí)提升小學(xué)藏語語文教學(xué)的實(shí)效性，教師必須以多元化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、開展為鋪墊，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中掌握基本的藏語知識(shí)，形成基礎(chǔ)性藏語素養(yǎng)。一是加強(qiáng)對(duì)生活化資源的開掘與利用。就具體教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)聯(lián)起來，并適當(dāng)引入必要性生活素材，促使學(xué)生在更多直觀、形象、鮮活的認(rèn)知刺激下投身活動(dòng)實(shí)踐，逐步提升其認(rèn)知能力，切實(shí)滿足其發(fā)展需要。例如，教師可以以學(xué)生比較喜歡的游戲活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲中用所學(xué)藏語知識(shí)開展交際、會(huì)話、表達(dá)、寫作，用屬于自己的方式逐步提升自己的藏語應(yīng)用能力。二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與融合。針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，教師可以切實(shí)打破課堂束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入大自然，在觀察、探究、感知中豐富知識(shí)儲(chǔ)備，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)理解，增強(qiáng)用語能力，既提升了教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，又滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。例如，在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)某一寫作話題，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生就自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)、感知、認(rèn)識(shí)等進(jìn)行反饋、表達(dá)，在更多多元化的寫作實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高與發(fā)展。

三、探尋豐富性教學(xué)路徑，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

目前，在很多藏族地域，由于自然環(huán)境的限制，以致學(xué)生的認(rèn)知視域相對(duì)比較狹隘，對(duì)很多語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解依然停留在表面。因此，為了切實(shí)豐富學(xué)生的思想和情感，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多元化教學(xué)路徑的拓展，將諸多網(wǎng)絡(luò)媒介、信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)工具引入小學(xué)藏語語文課堂，充分豐富學(xué)生的內(nèi)心世界與思想情感，達(dá)到逐步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)媒介工具的使用。利用視頻、圖畫、微課、動(dòng)漫的信息化資源來開展藏語教學(xué)，切實(shí)豐富學(xué)生的視聽體驗(yàn)，讓學(xué)生在看視頻、識(shí)圖畫中學(xué)習(xí)藏語語文。尤其對(duì)于一些學(xué)生未接觸的事物、未感知的情境，教師可以將其制作成教學(xué)微課或者輔助性教學(xué)視頻，在課堂上即時(shí)呈現(xiàn)，使學(xué)生獲得身臨其境般真實(shí)體驗(yàn)，既豐富了課堂教學(xué)的形式，又提升了學(xué)生的理解能力。

四、結(jié)論

總之，探尋小學(xué)藏語語文教學(xué)的多元化措施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)藏語語文教學(xué)多元化發(fā)展，已成為新時(shí)代小學(xué)藏語語文教學(xué)效能提升、路徑延展、內(nèi)涵深化的關(guān)鍵與重點(diǎn)。而且，在多元化教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)藏語語文的積極性、自覺性、主動(dòng)性將會(huì)得到切實(shí)調(diào)動(dòng)，小學(xué)藏語語文教學(xué)的實(shí)效性、發(fā)展性、針對(duì)性也會(huì)得到顯著提升。因此，教師在落實(shí)小學(xué)藏語語文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)路徑的延展、教學(xué)資源的整合、教學(xué)方式的優(yōu)化、教學(xué)措施的變革，設(shè)計(jì)出更為豐富、多元、科學(xué)、高效的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在積極參與、深度實(shí)踐、探究體驗(yàn)、應(yīng)用拓展中更好學(xué)習(xí)藏語語文，深入理解知識(shí)內(nèi)涵，切實(shí)釋放內(nèi)心夙愿，全面提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]才旦道吉.小學(xué)藏語文教學(xué)與藏語標(biāo)準(zhǔn)語之間的關(guān)系[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（06）：64.

[2]公保扎西.小學(xué)藏語文教學(xué)方法探究[J].新課程（上），2018（12）：276.

[3]德吉措.論小學(xué)藏語語文的多元化教學(xué)[J].赤子（中旬），2013（12）：270-271.