張婷婷 閆明 王文潞

摘要：大學英語作為一門公共必修課，是我國高等院校所開設課程的重要組成部分，其教學目的旨在培養(yǎng)學生掌握英語語言知識與應用技能，了解英語語言學習過程與方法，提升學生跨文化交際能力與綜合文化素養(yǎng)?！罢n程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。推進大學英語教學與“課程思政”的有機融合，是當前形勢下，大學英語教學所面臨的一項重要課題。本文通過闡述“課程思政”的內(nèi)涵，探討大學英語與“課程思政”融合的意義，分析兩者融合的可行性，以期為開拓高校“大學英語課+課程思政”的教學方法提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：大學英語教學;課程思政;有機融合

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。習總書記曾指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！备咝Ｗ鳛槿瞬排囵B(yǎng)的主陣地，肩負著培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的歷史使命和時代責任。有鑒于此，高校應努力構(gòu)建課程思政的育人大格局，推動課程思政廣覆蓋，賦予專業(yè)課程價值引領(lǐng)的重任，并進一步提升和改善各種專業(yè)學科的育人成效。

二、大學英語融合“課程思政”的重要意義

大學英語課是我國普通高校的一門基礎必修課程，英語課堂是大學生掌握英語語言知識與應用技能的主要渠道，也是學生們了解不同文化、風俗，提升跨文化交際能力的主要平臺。在秉持學科特點的前提下，大學英語教學與“課程思政”的有機融合，能夠打開大學英語教學的新局面。大學英語教師在課堂教學中，應以講授英語語言、文化知識為契機，因勢利導，滲透與國際、歷史、文化等相關(guān)的內(nèi)容，使學生正確認識中西方國家在國情、歷史、風俗等方面的差異，幫助學生在面對外部世界時，客觀看待并正確對待不同文化，樹立政治自信、制度自信、理論自信與文化自信。由此可見，大學英語課程與“課程思政”的有機融合頗具理論與實踐意義。

三、大學英語融合“課程思政”的可行性

1、提升英語教師的課程思政意識

為實現(xiàn)大學英語教學與“課程思政”的有機融合，提升英語教師的課程思政意識至關(guān)重要。如何提升呢？首先，打鐵還需自身硬。高校英語教師應用堅實的“課程思政”理論武裝自己，深刻認識到自身所肩負的思想政治教育任務，并有意識地在課堂中培養(yǎng)學生的愛國情懷，引導學生為實現(xiàn)中國夢而不斷奮進。其次，學高為師，身正為范。高校英語教師需提高自身思想、道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮為人師表的示范、帶頭作用，切實成為社會主義核心價值觀的踐行者及先進思想文化的傳播者。教師的示范性與學生的向師性相結(jié)合，通過師生間“教學相長”的有效互動，能夠促進課程思政發(fā)揮其應有的作用。

2、適當補充合適的教學內(nèi)容

新課改要求教師做到“用教材教，而非教教材”。為推進大學英語教學與“課程思政”的有機融合，高校教師應避免照本宣科，并適當結(jié)合合適的課外內(nèi)容，完善大學英語教學內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當代大學生可通過網(wǎng)絡等途徑獲得多樣的信息資源，而這些信息真?zhèn)螕诫s，質(zhì)量良莠不齊，需要學生能夠進行有效甄別，以防止被一些外來的糟粕文化所影響，而對走中國特色社會主義道路喪失信心。大學英語教師可在課堂教學中，適當添加與中國傳統(tǒng)、歷史、經(jīng)濟、文化等方面有關(guān)的內(nèi)容，并恰當設置中西方文化比較話題，以供學生探討?？墒箤W生從辯證、客觀的角度了解本民族文化的起源與發(fā)展，從心靈深處認識到本民族文化的內(nèi)涵，產(chǎn)生認同感與歸屬感，從而提升大學生的文化自信。同時，在進行對外文化交流時，能夠正確看待自身與外界。學校層面，可開設具有本校特色的英語校本課程，以“英語+校本課程”的形式向?qū)W生介紹本地區(qū)、本校的歷史、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的英語表達能力，樹立學生對于本校的歸屬感與自豪感;在對外交流合作中，提高學校的文化自信。

3.運用多種教學方法

大學英語課程作為一門公共必修課，具有學時多、覆蓋面廣、學生英語能力差異大等特點，為實現(xiàn)大學英語教學與“課程思政”的有機融合，大學英語教師可在英語教學中采用多樣豐富的教學方式。例如，在《新視界大學英語綜合教程3》第一單元“To Kinds of Judgment”一課的教學過程中，針對自我評價和他人評價這一話題，教師可帶領(lǐng)學生了解美國心理學家——韋納的歸因理論，幫助學生通過正確歸因，來客觀看待成敗，以避免其出現(xiàn)習得性無助;并引導學生在日常生活中，進行正確、積極的自我評價，在評價他人時，能夠做到客觀、公正。同時，通過呈現(xiàn)中外文化差異的視頻，如飲食、審美、電影喜好等學生感興趣的方面，讓學生了解國外人的觀點，引導學生探究中外人民對于同一事件產(chǎn)生不同態(tài)度的深層原因，從而正確對待不同的評價方式和評價標準。這種教學方式通過推進英語教學與思想政治教育的有效結(jié)合，不僅能幫助學生學習相關(guān)的語言知識，更能使學生了解不同的文化，從而客觀看待問題與差異。

總而言之，根據(jù)大學英語課重要而特殊的地位，高校英語教師必須革新觀念，提高對“課程思政”內(nèi)涵的認識，適當補充大學英語教學內(nèi)容，通過靈活運用多種教學方法，真正意義上實現(xiàn)大學英語教學與“課程思政”的有機融合，充分發(fā)揮大學英語課的思想政治教育功能。

參考文獻

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作者簡介：張婷婷（1990-），女，碩士，講師。研究方向：翻譯理論與實踐