王荷荷 胡瑩瑩 劉浩浩

摘要：想要更好的優(yōu)化當(dāng)前學(xué)前教育項目，那么對于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)是必不可少的。這也就使得當(dāng)前大多數(shù)的高等院校不斷的重視學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以及數(shù)量，積極的優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)，有效的分析學(xué)前教育專業(yè)在當(dāng)前市場的有效需求。在充分的滿足市場需求的背景下，有效的對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析，從而為當(dāng)前我國學(xué)前教育活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)，通過對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析，為有效的推進學(xué)前教育事業(yè)的進一步發(fā)展做出充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高等院校;學(xué)前教育;人才培養(yǎng);方案

一、學(xué)前教育人才培養(yǎng)計劃的核心要素分析

1、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)要求

（1）畢業(yè)最低總學(xué)分規(guī)定

目前，我國大多數(shù)高校采用學(xué)年學(xué)分制，具有計劃性強、系統(tǒng)性好、靈活性大、有利于個性化教學(xué)等優(yōu)點。但由于各學(xué)校性質(zhì)不同，各方面條件不同，人才培養(yǎng)的側(cè)重點也不盡相同。

（2）標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制、學(xué)習(xí)年限和學(xué)位

本科學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年。“教育學(xué)”一級學(xué)科畢業(yè)后授予教學(xué)學(xué)士學(xué)位。?學(xué)生必須修完人才培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分，通過思想品德鑒定，達到畢業(yè)要求，方可畢業(yè)。

2、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

“培養(yǎng)目標(biāo)”的確立是教育實踐中的一種核心行為，它不僅關(guān)系到所選擇的培養(yǎng)策略和實施方法，而且影響著教育觀念和人才觀念的確立。培訓(xùn)目標(biāo)分為幾個級別，一般由國家、地方、學(xué)校和專業(yè)級別組成。

二、優(yōu)化高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議

1、更加的注重以人為本的培養(yǎng)理念

在當(dāng)前的高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對于相關(guān)人員的培養(yǎng)應(yīng)該更加的注重以人為本的培養(yǎng)理念，簡單的來說就是需要重視學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合相并重的培養(yǎng)模式，也就是說對于學(xué)生的理論知識以及實際經(jīng)驗都需要充分的得到重視。避免學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)過程中，只是重視理論知識的學(xué)習(xí)而忽視了技能的培養(yǎng)，這也就需要在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我們一些教育人員結(jié)合日常的教學(xué)內(nèi)容，開展相關(guān)的互動課程，比如音樂、手工、書法等具有技能性的課程。在課堂上充分的體現(xiàn)以人為本的培訓(xùn)理念，重視人性化的素質(zhì)性教育。同時在對于學(xué)生的技能理論知識評價過程中，也需要重視以人為本的理念。通過多方面、多層次的評價體系的構(gòu)建，從而對學(xué)生進行多維度的評價，從而進一步的促進當(dāng)前高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才的進一步的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

2、注重市場化的多元性需求

在當(dāng)前高等院校教育教學(xué)過程中，我們教師需要充分的重視市場對學(xué)前教育人才的多樣化需求，使得學(xué)前教育專業(yè)人才能夠培養(yǎng)多樣化的技能與理論知識，從而更好地融入到社會的教育教學(xué)過程中去。同時在課堂教學(xué)過程中，我們教師需要不斷地融入時代的新的內(nèi)容，積極的與時俱進，有效的調(diào)整在課堂教育教學(xué)過程中的相關(guān)新知識、新方法以及新的考核內(nèi)容等等，以此來更好地滿足學(xué)前教育專業(yè)人才在實際運用過程中的多樣性。同時也需要根據(jù)市場化的多元性需求，對學(xué)前教育專業(yè)人才進行不同的培訓(xùn)，使得每一位學(xué)前教育專業(yè)人才在進入社會之后都能夠有效的滿足社會市場的需求，盡可能的發(fā)揮自己的獨特性的作用。

3、優(yōu)化課程

想要進一步的提高學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，那么對于學(xué)前教育專業(yè)人才課堂活動開展的優(yōu)化將是必不可少的，科學(xué)合理的優(yōu)化課程對于提高學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)效率將會有非常大的積極作用。簡單的來說，學(xué)前教育專業(yè)人才作為一名學(xué)前教育教師，面對的學(xué)生是年齡比較小的幼兒，這也就使得相關(guān)的學(xué)前教育專業(yè)人才在現(xiàn)實活動的開展過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來具備相應(yīng)的教育性素質(zhì)、藝術(shù)性素質(zhì)，以及廣泛性的素質(zhì)，有效的根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而設(shè)置不同的活動開展計劃，以此來更好的吸引幼兒的注意，這也就使得在當(dāng)前高等院校教育教學(xué)過程中對這一部分學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，進一步的優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，有效的提高對學(xué)前教育專業(yè)人才的教育性素質(zhì)、藝術(shù)性素質(zhì)和廣泛性素質(zhì)等各方面素質(zhì)進行全面性綜合性的培養(yǎng)。

4、加大學(xué)前教育。實踐的力度

對于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來說，是培養(yǎng)一名具有高素質(zhì)、高應(yīng)變能力的幼兒教師。這也就說明了學(xué)前教育專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，那么就需要保證學(xué)生具有全程教育實踐和教學(xué)理念的培養(yǎng)。所以對于學(xué)前教育專業(yè)人才的全面培養(yǎng)過程中，理論知識與課堂技能的學(xué)習(xí)是必不可少的，但是在最為重要的一方面是課外實習(xí)的次數(shù)以及時間需要得到保證，否則一切的理論知識將會是紙上談兵。這也就需要對于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要將這一部分人員帶到幼兒園進行實習(xí)，在現(xiàn)實生活中的教育教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，能夠在實際過程中熟悉幼兒園的整體工作，加大對幼兒課堂教學(xué)的認識。這一方面可以提高學(xué)前教育專業(yè)人才對自身學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步加深，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，使得學(xué)前教育專業(yè)人才能夠全身心的投入到學(xué)前教育活動中來。

結(jié)語：

總的來說，想要進一步的優(yōu)化當(dāng)前我國學(xué)前教育活動。那么，首先對學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)是必不可少的，需要全面的、有效的對學(xué)前教育專業(yè)人才進行培訓(xùn)與培養(yǎng)。從而在滿足社會需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出高應(yīng)用的專業(yè)性人才，但是對于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式并不是一成不變的，需要根據(jù)社會的需求與學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的前景，進行有效的綜合性的分析，使得學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式處于一個不斷改進、不斷優(yōu)化的過程中。正是在這個不斷的優(yōu)化過程中使得學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的效率不斷的提高，也進一步的完善我國高等院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從而更好的服務(wù)社會服務(wù)學(xué)前教育活動的開展。

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本文指導(dǎo)老師：胡瑩瑩?劉浩浩