夏素紅

摘 要：伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，當前我國農(nóng)村中學英語教師的教學水平也得到了顯著提高。但是新課改的大趨勢下，傳統(tǒng)的中學英語教學模式早已經(jīng)不能夠再適應(yīng)新時期的英語教學需要。為了能夠提升農(nóng)村中學英語的教學質(zhì)量，文中對于校本培訓(xùn)的促進作用進行了簡要論述，并針對如何在當前的教學形勢下實現(xiàn)對農(nóng)村中學英語教師進行校本培訓(xùn)，給出一些有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學教師;繼續(xù)教育;校本培訓(xùn)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0173-01

校本培訓(xùn)（School-based training），該理念主要由校本研究而延伸出的一種培訓(xùn)模式，是校本研究當中的重要表現(xiàn)形式之一。和其他培訓(xùn)模式不同的是，校本培訓(xùn)的對象主要是以中、小學校自主進行，也有少數(shù)一部分向高校或者其他校外培訓(xùn)機構(gòu)共同協(xié)作、制定培訓(xùn)內(nèi)容與方法。校本培訓(xùn)主要包括兩個方面，首先，將培訓(xùn)地點作為教師活動場地并進行校本培訓(xùn);其次，把培訓(xùn)內(nèi)容作為核心，通過輻射發(fā)展的方式來優(yōu)化教師的教學實踐能力的培訓(xùn)活動，并沒有區(qū)分在校內(nèi)或者校外都歸屬于校本培訓(xùn)范疇。由于我國長期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多農(nóng)村中學英語教師對于素質(zhì)化、綜合化發(fā)展的教學理念接觸少，導(dǎo)致農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量無法得到提高。而通過校本培訓(xùn)的方式不但可以強化農(nóng)村中學英語教師的教學能力，對于實現(xiàn)學校、教師、學生的三方共同發(fā)展也有重要的意義。那么要怎么樣才能夠利用校本培訓(xùn)為例來實現(xiàn)農(nóng)村英語教師繼續(xù)教育的目標，就成為當前亟待解決的問題。

1. 校本培訓(xùn)對中學英語教師繼續(xù)教育的促進作用

（1）有利于教師開展繼續(xù)教育

與其他繼續(xù)教育模式相比，校本培訓(xùn)在時間的控制上具有較高的靈活度，也就是說教師可以將校本培訓(xùn)其作為校內(nèi)教學工作中的一部分進行，極大地節(jié)省了培訓(xùn)與學習的時間;校本培訓(xùn)模式具有明顯的針對性，對于校內(nèi)的實際問題以及未來的發(fā)展規(guī)劃具有重要的意義;校本培訓(xùn)是由校方組織并發(fā)起并在校內(nèi)進行的，無論是在人員的管理以及任務(wù)驅(qū)動方面都有較大的優(yōu)勢。

（2）有利于學校學習文化的可持續(xù)發(fā)展

素質(zhì)教育的深入人心，也使得學習型學校成為了未來教育發(fā)展的必然趨勢。校本培訓(xùn)所強調(diào)的是教師自主研修，并運用結(jié)對學習的方式來將自身學習與團隊學習進行相互結(jié)合，以此來構(gòu)建出一個和諧、穩(wěn)定的學習氛圍，為實現(xiàn)‘學習型學校做好充分準備。通過校本培訓(xùn)模式，能夠讓校內(nèi)教師在真實教育教學的環(huán)境當中實現(xiàn)培訓(xùn)目標，把學校內(nèi)的各種資源，比如，教學資源、財務(wù)、物力等等，進行系統(tǒng)化、科學化分配，這樣既能夠節(jié)省大量的培訓(xùn)費用，并且對于優(yōu)化學校氛圍、提高師資力量起到了良好的促進作用。

2.開展校本培訓(xùn)的方式

（1）自主式

所謂的‘自主式是將教師作為學習核心，運用自學探究與自主學習的方式來完成校本培訓(xùn)，至于學習內(nèi)容、方式以及所需要的時間都由自已規(guī)劃。此外，教師在自主學習的過程當中應(yīng)當要配合校方并做好教學日記、教學小結(jié)以及教學研究。校方則為教師提供培訓(xùn)當中所需要的各類資源，并對那些培訓(xùn)成績優(yōu)秀或者取得研究成果的教師予以一定的物質(zhì)資源，以此來調(diào)動教師的研修學習積極性。例如，在2018年我校就舉行了多次培訓(xùn)活動。學習的主題分別是《促進初中英語教師專業(yè)成長的有效途徑》、《有效課堂教學—如何上好一節(jié)英語課》、《內(nèi)驅(qū)力和成功人生》。通過這種方式，不但有效地調(diào)動了教師的教學積極性，對于深化教師的職業(yè)素養(yǎng)也起到良好的效果。

（2）小組式

由教師自發(fā)組織或者依據(jù)學校內(nèi)的實際情況來將培訓(xùn)教師分成若干個小組，將校本培訓(xùn)活動運用分組的方式來進行展開。在開展校本培訓(xùn)的過程當中，校方必須要全面性地了解每個參加培訓(xùn)教師的實際情況，個人興趣愛好、學科特點以及專業(yè)成長等等，來確立出不同層面、不同內(nèi)容的培訓(xùn)策略和規(guī)劃，然后再運用小組研討或者教師論壇、以及微課教深造增方式來帶動整個培訓(xùn)活動。

（3）對子式

‘對子式顧名思義，就是運用結(jié)對子的方式，即一對一來進行培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程當中會由校方指定的指導(dǎo)教師來將職責以及工作內(nèi)容進行歸劃，指導(dǎo)教師通常是由那些長年身處在教學一線的，具有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師擔任，依據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況以及教學特點，設(shè)計出針對性強的培訓(xùn)策略。利用‘傳、‘幫、‘帶等方式來將培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標進行落實，確保每個參與培訓(xùn)的教師都能夠按步就班地完成培訓(xùn)任務(wù)，而且還為每個教師都配備了相應(yīng)的理論教材。例如，為數(shù)學教師配備了《新課程小學數(shù)學說課理論與實踐》、語文教師配備了《小學語文教學案例》等等，為強化教師的職業(yè)素養(yǎng)提供重要保障。

3.結(jié)語

綜上所述，想要在農(nóng)村中學中全面提高英語教師的綜合素養(yǎng)，就必須要將校本培訓(xùn)的作用和價值全面性地發(fā)揮出來。對于整個國家與民族的教育發(fā)展而言，教師是教育發(fā)展和民族復(fù)興的重要保障，而且教師自身的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)對于教育質(zhì)量也起到了重要作用。由于我國農(nóng)村地區(qū)的教育水平普遍不高而且生源質(zhì)量也無法與城市相比，而想要培養(yǎng)出更多合格的人才就必須要從教師培訓(xùn)開始著手。因此農(nóng)村中學英語教師應(yīng)當要主動加入到校本培訓(xùn)當中，為國家的進步與發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻

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[2]趙世龍.信息技術(shù)支持的教師校本培訓(xùn)研究—以廣州市天河區(qū)中小學教師繼續(xù)教育為例[J].中國礦業(yè)大學，2018（03）：155-168