魏永年

摘要：由于家庭教育、社會因素等各種因素的作用，一些學生存在著思想認識的模糊，具體表現(xiàn)為自私、任性、貪玩，缺乏協(xié)作和艱苦奮斗精神，缺少責任心和使命感。有的學生在校一直沒有形成積極的學習動機，雖然形式上接受了關于學習目的的教育，卻不明白為什么來上學，他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)榱藨独蠋熀图议L，學習并沒有變成他們的自覺需要，出現(xiàn)了隨大流、混日子的現(xiàn)象。學習動機長期停留在短淺、消極的水平上，是不可能對學習產生強大的穩(wěn)定的推動力的，因此，這些學生的學習水平和平時表現(xiàn)都處在較底水平。這部分學生雖然較少，但對其他同學及班級造成了不小的影響。還有一部分同學確實很好，他們能夠積極參與學校的各項活動，關心班集體，團結同學，有禮貌，有上進心，學習成績也都很好，是班集體中的榜樣力量。

關鍵詞：初中思想品德;教學策略;學生;主體;構建

初中思想品德課程的開設是培養(yǎng)中學生綜合素質的重要渠道，對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念的下的思想品德教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對思想品德課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。如何才能做到尊重學生，凸顯學生的主體地位，讓學生學會學習，學會合作呢？根據(jù)多年的教學經驗，談談我的一些做法和體會。

1.轉變思想，樹立“以學生發(fā)展為本”的意識

在思想品德課教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受。教師在教學實踐中，要真正樹立起學生主體的思想，尊重、相信學生，讓學生積極參與課堂教學。如 “公民的義務和權利”一課的教學，在學習這一課前，學生已經知道公民、權利、義務的含義，如果教師單純的用抽象的文字去論述兩者的定義，學生對兩者定義的理解在無形中增加了約束成分。我認為思想品德知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此我把學習的時間讓學生自己來掌握，讓學生自己去“說”對思想品德知識和觀點的認識，讓每個學生不同的理解能力和思維模式都能得到開發(fā)。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，還展示了學生對知識的駑駕能力，讓學生在主動學習中，體會到收獲的快樂，為調動學生學習思想品德課的積極性打下了良好的基礎。

2.培養(yǎng)學生提取有效信息的能力，在自主學習中構建學生的主體地位

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。”教師以前授課時，對學生的能力往往信任不夠，總怕學生聽不懂。對某些重、難點，由于對學生潛力估計不足，教師講道理多，而學生說的機會不多，不少學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自學能力被埋沒。對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。首先教會學生“看”書?；谒枷肫返聦W科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。 千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，知道今天要學習的內容，以及這些內容之間有何內在聯(lián)系，從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。其次教會學生提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當?shù)臅r候啟發(fā)、引導學生不斷的提出問題，思考問題，凡事問個為什么，將學生一步步的領向真理。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照“提出問題――分析問題――解決問題”的思路培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。

3.提高課堂效率，構建以學生為主體的現(xiàn)實意義

其一讓學生變學會為會學。真正的學習是在學生走進課堂之前和在學生走出課堂之后的后續(xù)學習?！皩W案”導學是改革學生學習方式、提高學生學習興趣的重要手段之一，學生根據(jù)“導學案”進行預習，目標步驟清晰，可避免預習的盲目性，尤其對學習習慣不好的同學，他們沒有預習的習慣，不知道如何預習，有了“導學案”他們可以根據(jù)“導學案”逐條看書，初步了解教材內容，記錄預習中的問題，主動學習，自覺進入預習狀態(tài)，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力，真正成了學習的主人。

其二提高課堂學習效率，通過預習學生有了認知沖突，教與學都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，大量的課堂時間還給學生。“導學案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學習任務和知識結構，學生對照“導學案”，只須作適當?shù)挠涗洠?jié)省了大量板書時間和學生作課堂筆記的時間，讓學生的注意力集中到對問題的理解分析上。

其三提高學生素質“導學案”在導學和助學上的作用大，大部分學生所學知識能在課堂內消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓練和練習都能在課上完成，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。課外可以有更多的時間去開展培養(yǎng)特長、發(fā)展個性的活動，有利于全面提高學生素質。

其四教學相長。學生在自學時可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師都沒有考慮到的問題，及時收集這些問題，有利于教學相長。

總之，按照“以學生為主體，構建高效課堂”組織教學，打破了以往只用教案教學的常規(guī)做法，以導學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，讓學生自主、探究、主動學習，親身體驗知識形成的過程。“以學生為主體，構建高效課堂”課堂教學變教為誘、變學為思、以誘達思、促進發(fā)展。改變了傳統(tǒng)教學模式下教師灌、學生裝的費時低效教學法，以導促學，促使學生從“苦學、死學、難學、學會”變?yōu)椤皹穼W、活學、易學、會學”，學生素質得以真正提高。我們堅信這是在教學改革的新形勢下走的一條適應社會發(fā)展的“低負高效”之路，是時代的選擇。

參考文獻

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