李帆

摘要：高中語(yǔ)文教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇有效方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并且簡(jiǎn)化教學(xué)流程，強(qiáng)化培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文思維，使他們真正愛上語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步。但是，高中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提高很難一蹴而就，教師堅(jiān)持以生為本、循序漸進(jìn)等原則，更好地引導(dǎo)學(xué)生分析理解相關(guān)問題，充分活躍語(yǔ)文思維的必要性不言而喻。本文特意進(jìn)行了高中生語(yǔ)文思維有效培養(yǎng)方法的總結(jié)研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)文思維;培養(yǎng)方法;總結(jié)分析

引言：高中階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，深入挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)其綜合能力全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過組織形式多樣、內(nèi)容新穎的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們進(jìn)一步提升思維水平和主動(dòng)探究的積極性，學(xué)生做好充足準(zhǔn)備，才有機(jī)會(huì)想象創(chuàng)造。有效培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文思維，會(huì)讓他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加輕松，并在個(gè)性化發(fā)展的道路上走得越來(lái)越遠(yuǎn)、一帆風(fēng)順，更多學(xué)生能夠成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。

1、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的重要意義

培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文思維，是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們熟練掌握大量知識(shí)，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，積極思考相關(guān)問題，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，學(xué)生積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上突破自我、挑戰(zhàn)自我，綜合性的學(xué)習(xí)能力會(huì)有更大程度的提高。教師針對(duì)高中生的語(yǔ)文思維展開有效鍛煉，鼓勵(lì)他們大膽想象、深度學(xué)習(xí)、小組溝通以及綜合實(shí)踐，學(xué)生不再處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，成功構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并且做好個(gè)性化發(fā)展的準(zhǔn)備，優(yōu)質(zhì)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的核心素養(yǎng)、語(yǔ)文思維、創(chuàng)新意識(shí)同步提升，繼續(xù)深入課堂互動(dòng)，成為不可多得的優(yōu)秀人才不過是個(gè)時(shí)間問題。

2、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)方法

2.1教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中階段，學(xué)生們會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)均是為了高考，他們也有很大的心理壓力，可能產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題和發(fā)展問題。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，給予學(xué)生最多的耐心以及應(yīng)有的尊重，不能再用灌輸指導(dǎo)的辦法，讓學(xué)生按照自己的想法參與課堂活動(dòng)，及時(shí)更新教學(xué)理念，可把更多精力放在高中生語(yǔ)文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們一邊構(gòu)建知識(shí)體系，一邊提升核心素養(yǎng)，逐漸適應(yīng)自主分析、獨(dú)立思考等，真正脫離了教師控制，學(xué)生們也能在課堂活動(dòng)中有更加出色的表現(xiàn)。比如，講授《祝?！愤@篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生針對(duì)本篇課文的創(chuàng)作背景，那個(gè)時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等搜集整理相關(guān)資料，并且發(fā)表自己的看法。緊接著，要再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身所處的社會(huì)環(huán)境，具體分析時(shí)代的變化給人們的思想觀念帶來(lái)了怎樣的影響，試著寫下個(gè)人的感受，更好地做到“讀寫結(jié)合”。以生為本的課堂教學(xué)，充分激發(fā)了高中生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維，他們立足現(xiàn)實(shí)思考問題，產(chǎn)生了生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效鍛煉閱讀理解、寫作能力，高質(zhì)量完成作業(yè)任務(wù)后，即可輕松突破自我，繼續(xù)挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域。

2.2組織開展課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

高中語(yǔ)文教師可以組織辯論比賽，培養(yǎng)學(xué)生們的辯證思維。還可以利用語(yǔ)文教材，通過優(yōu)化課后的習(xí)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們針對(duì)某個(gè)問題展開辯論，進(jìn)一步提升辯證思維水平后，增強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)、小組合作的自信心。從不同角度出發(fā)，針對(duì)一個(gè)問題有了不同的理解，高中生能夠?qū)W好語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的后，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，有機(jī)會(huì)為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。比如，在教《離騷》、《赤壁賦》等古文的時(shí)候，文章中有許多的通假字，使高中生的自主閱讀和深度閱讀難度較大。為了解決這一問題，語(yǔ)文教師要先發(fā)揮示范朗讀的作用，帶著感情朗讀古文后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)閱讀積極性。然后，要求學(xué)生自主查詢生僻字詞，在對(duì)它們有了充分了解后，直接掃清字詞障礙，可以提出不同疑問。確保高中生快速掌握了文言文知識(shí)，在此基礎(chǔ)上組織辯論，通過設(shè)置不同的辯論問題，鍛煉他們積極思考，打開他們的思維廣度，更好地完成高中生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)任務(wù)，使高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)工作順利走向新的成功。

2.3進(jìn)行課外補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)展學(xué)生語(yǔ)文思維

語(yǔ)文思維的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，僅靠課堂有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要在課后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀學(xué)習(xí)，從而開闊他們的視野范圍，同時(shí)加強(qiáng)課內(nèi)課外的教學(xué)聯(lián)系。比如，語(yǔ)文學(xué)科體現(xiàn)了五千年的中華文明，很多文章用詞優(yōu)美、富有深意和哲理，教師可以讓學(xué)生閱讀詩(shī)經(jīng)，體會(huì)文字所具有的魅力，閱讀四大名著，感受古人的思想與創(chuàng)造能力，閱讀歷史，了解中華民族的生存發(fā)展史……通過課外閱讀是提升學(xué)科思維的關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生閱讀老舍先生的作品，了解他所生活的社會(huì)環(huán)境，和我們當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，還可以閱讀契訶夫的短篇小說了解不同國(guó)家文化之間所具有的差異，讓學(xué)生通過課外閱讀能夠博覽古今，通曉中外，切實(shí)培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文思維無(wú)法一蹴而就，教師循序漸進(jìn)中加強(qiáng)指導(dǎo)非常必要且關(guān)鍵。選擇應(yīng)用多種方式，不斷增強(qiáng)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀思考、綜合探究與實(shí)踐的能力，期待他們突破自我，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)后，大膽創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

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