焦雅儇

摘要：在初中教育的關(guān)鍵時(shí)期，語文教師選擇應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，耐心指導(dǎo)初中生學(xué)好語文知識(shí)，嘗試學(xué)以致用的必要性不言而喻。能夠激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們在特定情境、豐富活動(dòng)中突破自我，產(chǎn)生主動(dòng)探究的自信心，語文教育特色盡顯，各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行也將變得異常順利。初中語文教學(xué)中運(yùn)用了多元化的教學(xué)方法，對于學(xué)生而言更具挑戰(zhàn)性，積極思考相關(guān)問題，積累豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)有更大程度的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);多元化教學(xué)方法;應(yīng)用分析;研究

引言：語文教師摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，有效運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，通過組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，大膽想象與探究，更符合初中生個(gè)性化的發(fā)展規(guī)律，也有助于他們認(rèn)知水平的提升、內(nèi)在潛能的挖掘，可謂一舉數(shù)得。教師尊重學(xué)生，并且理解學(xué)生，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值顯著提升，語文教學(xué)工作即可取得事半功倍的理想成效。筆者作為一線教師，特意對此簡單闡述了幾點(diǎn)看法，希望能為其他教師提供參考。

1、情境教學(xué)的多元化

在初中語文的課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，并在潛移默化中鍛煉初中生的綜合性學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。隨著新課程改革的全面深化，初中語文課堂情境教學(xué)的要求越來越多，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，是妥善解決情境教學(xué)形式化問題的關(guān)鍵所在[1]。情境教學(xué)的多元化應(yīng)該體現(xiàn)為：首先，設(shè)置問題情境。教師要在提出問題的過程中，啟發(fā)初中生積極思考，進(jìn)行他們的思維拓展，使語文課堂更加靈活，教學(xué)效果盡如人意。如講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師先讓學(xué)生找出其中優(yōu)美的語句，并詢問學(xué)生濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？其中作者使用了哪些修辭方法？學(xué)生在實(shí)際思考的過程中，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更加深入的了解，同時(shí)提升學(xué)生思維的靈活性，使其能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其次，設(shè)置直觀情境。這是初中語文教學(xué)中經(jīng)常用到的設(shè)置方法，教師在此過程中可以使用多媒體，來為學(xué)生展示課文中的情境和內(nèi)容，給予學(xué)生們更為直觀的感受和強(qiáng)大的沖擊力，能夠激發(fā)學(xué)生本身與文章的情感共鳴，輕松取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2、教學(xué)內(nèi)容的多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般按照教學(xué)大綱的要求循規(guī)蹈矩地教授知識(shí)，學(xué)生則按照教師的指引學(xué)習(xí)固有的內(nèi)容。這就導(dǎo)致語文教學(xué)枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍死氣沉沉。多元化的教學(xué)方法要求語文教師在教育教學(xué)工作中深入挖掘教材內(nèi)容，在遵循課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對課程內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)展和延伸，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化[2]。如講授《皇帝的新裝》時(shí)，按照傳統(tǒng)語文教學(xué)思維，教師一般會(huì)分析皇帝的愚蠢做法，揭露統(tǒng)治階級虛偽的丑惡本質(zhì)，同時(shí)借小孩子的嘴告誡世人要敢于說真話。這種思維模式固然沒有錯(cuò)，然而它卻限制了學(xué)生的發(fā)散思維，將學(xué)生的思維固化在這個(gè)狹小的范圍內(nèi)。語文本身是一門具有發(fā)散思維的學(xué)科，作為語文教師，不妨運(yùn)用多元化的教學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己表達(dá)學(xué)完這一課的感受與心得，或許這樣，我們就得到來自學(xué)生截然不同的答案。比如那兩個(gè)騙了皇帝錢財(cái)并捉弄了皇帝的騙子該受到怎樣的懲罰，再比如在整場鬧劇中保持沉默的民眾是否同樣該反省自身，以及在皇帝的淫威下違心附和的大臣是否有資格繼續(xù)站在人民公仆的位置上繼續(xù)為人民服務(wù)等。

3、課堂活動(dòng)的多元化

在初中語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行分組討論。在課堂教學(xué)中所遇到的問題，教師可以讓學(xué)生對以小組形式進(jìn)行討論，將對這些問題的看法和解決措施提出來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，使教與學(xué)之間得到緊密的聯(lián)系。在初中語文教學(xué)中教師之所以要采用多元化的教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生能站在多個(gè)角度來對問題進(jìn)行思考，使學(xué)生的思考問題的方式得到鍛煉。這樣既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。如學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生疏通文意之后，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究?？梢韵葹閷W(xué)生設(shè)置探究問題“這篇文章是怎樣進(jìn)行三峽美景描繪的？”在學(xué)生對這一問題進(jìn)行討論之后，既可以得出結(jié)果：這篇文章主要描寫了三峽的山與水，其中第一自然段主要是對三峽的山進(jìn)行描繪，后面幾個(gè)自然段主要是對三峽不同季節(jié)的水進(jìn)行描繪。這樣的答案并沒有太大的錯(cuò)誤，但是其在理解上還是存在一定的偏差。這個(gè)時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將第一自然段的關(guān)鍵詞找出來，然后對這些詞語進(jìn)行思考，思考三峽的特點(diǎn)是怎樣的。在學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論之后，就能對第一自然段是描寫三峽特點(diǎn)，但是更加偏重描寫三峽的山有正確的認(rèn)識(shí)和理解。

4、教學(xué)評價(jià)的多元化

新課程教育理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)緊緊文圍繞知識(shí)與能力、過程與方法，以及情感價(jià)值理念三個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這也充分體現(xiàn)出了初中語文教育不僅要采用多元化教學(xué)方法，還要制定出多元化教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[3]。一直以來，考試都是評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，在試卷出題方面，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)的掌握，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些具有開放性特點(diǎn)的題目，對學(xué)生思考方式給予著重考察，進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展其發(fā)散性思維與創(chuàng)造能力。此外，在教學(xué)評價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，對其其他方面的優(yōu)勢特長挖掘與發(fā)揮也要給予足夠重視，從而讓學(xué)生在多元化評價(jià)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)身心的健康成長，同時(shí)做好充足準(zhǔn)備，將來為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，在新課改不斷推進(jìn)的今天，教師作為初中語文課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，積極采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)不同的語文教學(xué)情境，努力開展小組的合作學(xué)習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生們自主探究與自主學(xué)習(xí)，全面優(yōu)化初中生的語文素養(yǎng)，科學(xué)培育初中生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃子瀟，劉萌萌.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法合理應(yīng)用的分析[J].語文課內(nèi)外，2018，19（15）：270-271.

[3]王建新，張小龍.試論初中語文課堂教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].考試周刊，2019，10（08）：109-110.