任慧明

摘要：在現(xiàn)階段的初中語文的教學(xué)中，散文對于學(xué)生影響十分深遠(yuǎn)，是呈現(xiàn)形式十分多樣化的特殊文體。散文的教學(xué)是不可忽視，需要不斷研究來加深了解的教學(xué)內(nèi)容體系，所以在初中語文教學(xué)中，如何有效的針對散文文體進(jìn)行教學(xué)是很多初中語文教師都十分重視的問題。本文探討在初中語文教育教學(xué)中，針對多種文本散文閱讀的教學(xué)方法，如何有效的提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握好散文這個知識點。

關(guān)鍵詞：初中語文;散文;教學(xué)方法

散文是文學(xué)中最具情感與審美的表現(xiàn)形式，其寫作方式靈活，分多種不同的文本類型，在教學(xué)中是對學(xué)生的閱讀能力、理解能力和文感的一種培養(yǎng)，在教學(xué)上有一定的難度。初中語文散文閱讀教學(xué)要求語文教師首先要對散文進(jìn)行一個特定的分類，根據(jù)散文所運用的表達(dá)形式和散文的內(nèi)容進(jìn)行分類的引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)散文的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好的豐富學(xué)生的基本知識儲備，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力。

一、不同類型散文的特點

第一，議論性散文，將議論和抒情相結(jié)合，藝術(shù)性和形象性鮮明。以《蟬》為例，通過介紹蟬的叫聲不停、生病顫動，分別反映出被人們喜愛和討厭的一面，尤其是了解蟬埋在土里17年才能出土，來抒發(fā)對于生命的熱愛之情。第二，記敘性散文，一方面內(nèi)容真實，以客觀事實為基礎(chǔ)，藝術(shù)處理時堅持生活原貌;語言質(zhì)樸，卻能讓人感受到強烈的情感色彩，使用富有形象感的言辭。此類散文在教學(xué)時，要從散文內(nèi)容出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生觀察體驗生活，培養(yǎng)敏銳的洞察力。第三，抒情性散文，從作者的主觀情感入手，通過寫景寫物最終抒發(fā)情感，這里的景物是作者情感的依托，多采用擬人、比喻、象征等手法。

二、議論性散文的教學(xué)方法

議論性散文一般是通過小事來表達(dá)深刻哲理，這類散文在教學(xué)中相對還是比較容易的。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文內(nèi)容，抓住文章的中心思想，理解深刻含義，引發(fā)哲理性的思考，從而升華主題。其中應(yīng)尤其注意文章結(jié)尾，重點通常在此，會有點明主旨的語句。這樣，通過關(guān)鍵語句，學(xué)生能順著作者的思路，理解清楚這類散文的深度。

三、記敘性散文的教學(xué)方法

（一）緊跟文章內(nèi)容掌握學(xué)習(xí)規(guī)律

學(xué)生首先要知道作者的文章到底在寫什么，例如《秋天的思念》是寫人，《散步》是寫事，《風(fēng)雨》是寫景，從主要素入手分析文章的特點。其次是清楚用什么樣的方式不斷的遞進(jìn)的，要把握時間和空間的轉(zhuǎn)換，明確文章結(jié)構(gòu)和思路，教師要順著文章線索理清思路，分析文章的結(jié)構(gòu)形式，引導(dǎo)學(xué)生對段落層次進(jìn)行概括，從不同角度理解作者情感。最后要分析為什么這樣寫，從中體會作者的中心思想。如果是寫人，應(yīng)該抓住人物的言行特點、性格品質(zhì);如果是寫事，應(yīng)該抓住主要的事件和情節(jié);如果是寫景，應(yīng)該抓住景物特點，透過表象看內(nèi)涵。

（二）體會思想感情，開展情感教育

教學(xué)期間，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定情境，促使學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界中，借助于音頻、視頻等多媒體，加強師生之間的互動性，揣摩文章的細(xì)節(jié)。其次，挖掘人物的情感因素，透過人事景的表象描寫，分析作者傾注的情感，促使學(xué)生和作者感同身受。還要從關(guān)鍵詞句入手，閱讀時應(yīng)該把握好節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，感受特定語境中的特定詞句。學(xué)生通過親身體驗或情緒感染，有利于開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)。

四、抒情性散文的教學(xué)方法

（一）把握整體并理清線索

通過閱讀文章分辨出是寫景還是寫物，明確是借景抒情還是托物言志，從而深層次感悟作者的情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過作者大量的景物或者情感描寫來看出作者寫作的內(nèi)涵。

（二）要反復(fù)閱讀，體會語言的美

文章中作者運用優(yōu)美的語言來描述事物或抒發(fā)情感。以《春》為例，文中寫道“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，將春雨比作“牛毛”、“細(xì)絲”、“花針”，具有細(xì)密、細(xì)亮、細(xì)柔的特點，經(jīng)過作者的細(xì)致描寫，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而抒發(fā)對于春天的喜愛。

（三）產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)拓展遷移的效果

在以往的教學(xué)方式中，語文教師習(xí)慣從字詞句、語法、邏輯、修飾、文學(xué)常識、主題情感等方面對文章進(jìn)行剖析，看似為學(xué)生的理解學(xué)習(xí)鋪平了道路，實際上卻限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對此，教師應(yīng)該有取舍性的進(jìn)行引導(dǎo)性的講授，多通過閱讀和品味，來領(lǐng)悟文章的神韻，為學(xué)生的感悟、體驗創(chuàng)造自由空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

通過以上探究，總的來講，在初中語文散文閱讀的教學(xué)中，散文閱讀教學(xué)在難度上略高于普通文本，但教師特意從散文的三種不同類型出發(fā)，分別找準(zhǔn)教學(xué)方法，有的放矢進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，一定能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

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